农村初中语文教学与后进生转化

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)07-047-01

随着九年义务教育的普及,由于农村初中办学条件较差,留守儿童“增多,服务区优生外流,班级学生的结构比例失调,初中的后进生明显扩大,导致课堂教学质量较论文网低。这对于我们从事农村初中语文教学来说,无疑是一个严峻的考验。如何教育和转化这些后进生,这是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的问题。

一般后进生具体的思想状况表现为:

1。思想道德差;缺乏组织纪律性,不受规章制度的约束;卫生习惯差;迷恋网吧。电子游戏。参与赌博;

2。偷看内容不健康的书籍和影视作品。盲目模仿时髦;存在自卑心理,对自己。对学习没有信心;

3。处在青春期,逆反心理非常强;

4。平时总是自以为是,自高自大,遇到挫折时,又极度消沉;

5。不能完成学习任务,缺乏学习自觉性和主动性。

把这些现象带进课堂,是严重影响课堂学习的因素。

后进生的成因复杂,有社会环境的影响,有家庭的因素,有学生个人因素,每个人的具体情况又各不相同。要想成效显著,既要了解共性,更要摸清个性。

虽然后进生的形成原因复杂,但是这些学生本身并不笨,只要课堂教学科学合理,教育得当,就一定可以收到好的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。“如果我们语文教师在教学中具备了这种人性“和这种爱“,就能逐渐走进后进生“的心田,唤醒他们正在沉睡中的心灵,以教师的人格魅力激发学生学习兴趣。

语文教师要依靠课堂的精彩演讲。声情并茂的示范朗读。妙语连珠的课堂点评。丰富多样的讲课技巧增强人格魅力。依靠对学生的公平公正。无私爱心的奉献。与学生的亲密交流去增强人格魅力。

在每天上课前,利用几分钟时间,让学生课堂交流,把自己前一天的活动。学习。思想情况。大家进行交流,能促进学生口头表达能力的提高。

在一堂课内,因才施教,根据每篇课文的特点,每位学生的特点,采用多种形式的教学方法,引起学生的无意留意。赏识激励,调动内需。引导学生用自身的积极因素去克服自身的

消极因素,利用学生的自信和内驱力去自我发现,激活隐藏着的潜在因素,对自身某些不定向。不规则因素进行调节。

在课堂上有时后进生会奇谈怪论“,或者是不予配合的情况,如果教师总是摆出一副师者“的架子,维护师之尊严。威信,对他们进行粗暴干预,势必造成师生关系紧张,从而产生对抗情绪,不听教导。

要宽容他们,要塑造好教师形象,只有从课堂教学中与学生打成一片,以教师自身的学识。才华和人格精神去征服学生,才能让学生从心里接受,教育他们务实避虚。

在课堂教学中教师不能回避对某些现实生活中的实际问题,不隐瞒某些事实的真相,与学生讲清楚事情的道理。要求学生背诵课文,教师先背诵。

要学生写作文,教师先写下水作文“。让学生在学习活动中接受教育,这样既符合学生的个性,又能达到教育的目的。利用语文学科的优势,密切联系学生,课外跟踪,关注他们的课外活动,课后复习巩固,引导学生健康地发展。

班级内有一些特殊的非正式的小群体,而这样的小群体,往往都有一个核心人物,这些人物一般都有较强的感染力,他们往往以各种各样的形式聚集在一起,要促进这些小群体的转变,必须了解他们的共性和需求,加以正确的引导和改变,解决了核心的问题,对于改变小群体的精神面貌,引导正确的发展,起到关键的作用。

建立班级QQ群,搭建师生交流平台,老师积极参与,让同学们利用这个交流平台,交流自己的思想和学习方面的情况,把握住班级学生的思想动态,并进行积极地引导。要联系家长,给家长的写信,发手机短信。节日贺卡等形式与家长密切联系,让他们了解学生在校的学习情况,要求他们多给孩子的关心和支持,与孩子沟通交流,促进家校沟通,完善教育体系,达到家校同步,共同教育的目的。

总之,我们要摒弃对后进生的偏见,指导他们学习,培养良好的学习习惯。养成坚持预习的习惯,书写规范工整的习惯,读书看报的习惯,勤于练笔的习惯等。让他们主动去听。去说。去读。去写。去思考。探索与他们交流时采取的最佳方法和技巧,只有这样耐心指导,长期督促,多给一些关爱,才能做好对每一个后进生的转化教育工作,最终提高教育教学质量。

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