小学思品课中进行情感教育的尝试

德国教育家雅斯贝尔斯在什么是教育一书中深刻地指出:教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。“可见,教育的本质是育人。情感教育是对智力教育的补充与发展。我在长期的小学思品课中,有针对性地如何用情感教育使学生个性得到充分发展。在课论文网堂教学中进行思想品德教育。构建一个良好的。新型的师生关系等几个方面进行了一些尝试。

一。利用情感教育促进学生个性全面健康发展

苏霍姆林斯基说过:没有爱便没有教育,爱学生体现在尊重学生。信任学生。只有热爱学生,才能发现他们的长处,才能鼓励孩子不断探索,使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。爱学生还要改变过去师道尊严“的传统观念,真正做到爱生如子,能容忍学生的缺点和错误。因此,在教育教学中应以赞美来启迪学生内在的动力,让学生自觉地克服缺点,弥补不足。情感教育对学生个性全面健康发展的影响尤为重要,这里主要是把握好教师对学生的爱“这条情感脉络。比如:一个学生经常受到教师真诚的爱,他就会感受到大家对他的关心与肯定,心理上得到满足,从而发展自尊心和自信心,表现出积极向上的热情,情绪经常是愉快乐观的。同时,陶冶了良好的情感,学会如何以高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,形成关心他人,对人友爱,助人为乐,团结互助等优良的个性品质。相反,极易使学生形成多疑。对人怀有敌意。感情冷漠。自暴自弃等不良个性特征。

二。利用情感教育促进思想品德教育

要想把教师所提要求。所灌输思想转化为学生本身的要求和思想,就需要师爱“的触动和催化。也就是说,只有学生认为是教师出于真正关怀和爱护时,学生才会产生对教师的信任感,才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。相反,同样的要求和意见,如果学生认作是教师故意非难。恶意打击,学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。因此,我在思品课中这样做:

1。要真诚面向全体学生

老师对后进学生诚挚的爱,是转化的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说,他们在家庭或学校中受到的批评。斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励,因此,他们与教师在情感上往往是对立的,他们往往比较心虚,敏感。有戒心,常常认为教师是轻视。厌弃自己的,甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师,他们也常常持以沉默。回避或粗暴无礼的反常态度。这样,教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱,使他们冰冷的心感到无比温暖,使他们感到教师是真心实意地关心他们,尊重他们,他们就会渐渐亲近老师,对老师的对立情绪就会逐渐消除,他们才能接受老师教导和劝告,才能尽心尽力地按教师的要求去做,改正自己的缺点和错误。

2。诱发学生去仿效教师的品德

学生强烈的模仿性是重要心理特征之一。教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。

三。利用情感教育促进良好师生关系的形成

教师对学生的爱不同于一般的爱“或母爱“,在教育中起巨大的相互调节作用,能够有效促进良好师生关系的形成。不了解学生的学情,何以指导学生学习?乐学也就只能是缘木求鱼。教师只有在深入了解的基础上,才能做学生的知心朋友,才能对他们提出不同的要求,制定相应的标准。否则,标准低了,学生注意力不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学习的主动性。

1。热爱学生是建立良好师生关系的基础

在思品课中,教师把学生爱到心里,师生间就会有心心相印的体验。会引起双方心息的共鸣“和共振“。也就是我们常说的只有动之以情“,才能收到晓之以理“的效果。

2。亲近学生是学生情绪体验

爱的河流是双向流动的,它沟通了师生思想,协调了师生关系。学生一旦感受到教师的爱和期待,就会激起对教师的亲近感,就会亲其师,信其道“,产生一种心心相印的情绪体验。

3。情感教育让学生放飞心灵

教师要加强学习与提高,并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能,那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现。

小学思品课中进行情感教育的尝试