小学英语学困生产生的原因和类型

一。英语学困生产生的原因

英语学困生指的是那些英语学习成绩不够理想的学生群体的代名词,是应试教育环境中衍生出来的一个名词。它的成因非常复杂,大致有四个方面的因素:家庭。学校。社会。个人。

(一)英语学困生的形成与家庭密切相关<论文网/p>

近年来,通过对大量学困生的家访,学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况。

1．相当部分的学困生家长迫于生计,整天奔波在外,很少对孩子进行教育,导致家庭配合。监督教育的缺失和空白,使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯。2．部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待,然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注,因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议。受家庭教育环境的影响,这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪,最终他们以放弃学习来表达对校方的不满。3．部分家长不能辨证地认识问题。社会就业压力和一些腐败现象使他们心境黯淡,觉得考上大学也没有未来,无形中放松了对孩子的要求,使一些学生掉进了学困生的行列。4．一些学生家长教育方法简单粗暴。脾气暴躁,动辄就对孩子铁拳相向,致使孩子难以忍受高压,导致厌学,完全丧失了学习兴趣。

(二)学校对学困生的形成负有不可推卸的责任

1．有些枯燥的教学方式影响着学困生。部分英语老师教学方法单一,缺乏灵性与活力,更不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性,久而久之便对学习失去兴趣。2．部分不良的教学态度抑制着学困生。当有些学生带着问题向老师求教时,部分老师讽刺。挖苦。甚至厉声叱责。从此,这些学生再也不敢向老师求教。3．个别不负责的工作态度助长了学困生的侥幸心理。部分英语老师缺乏理想。信念和追求,只是在混日子,业务上不加强学习,不在研究学生。教材的基础上备课。授课。家庭作业,不检查。不批阅,致使部分学生有机可乘,经常不完成作业,时间一长,他们的学习就跟不上其他学生而加入了学困生的行列。4．个别老师没有奉献精神。有些英语老师虽然也深知英语学困生学习困难的症结所在,但却只钟爱。赏识学习优秀的学生,很少关注学困生的学习情况,极大地伤害了学生的自尊。

(三)学困生的形成在很多方面受到了社会大环境的影响

1．学生正处在人格塑造期,对事物不能从宏观上进行把握。社会上的一些不尽合理的现象让他们时常感到困惑,也打击了他们的学习积极性。2．社会上成人的一些不雅行为和丑恶现象污染了孩子们明净的心湖。3．政府监管乏力。互联网。音像制品。图书上的一些不良内容和信息对孩子危害较深。社区街道大大小小的网吧为了赚钱,想方设法地拉拢着这些涉世未深的孩子们,学习时心不在焉,成绩在短期内一落千丈。

(四)个人因素是学困生的直接诱因

教育心理学的研究证明,绝大多数学习成绩落后的学生,92。7百分号的原因在于非智力因素,是学生的内部因素造成的。

1．缺乏学习动机。学生很少对学习有直接动机的,小学儿童的学习动机往往是父母。教师培养与促进的。父母经常鼓励孩子好好读书,对孩子学习重视,赏罚分明,孩子的学习动机就强。那些对孩子的功课漠不关心的父母,学习上动力不够,学习成绩也就相对较差。2．缺乏学习兴趣。兴趣与动机是相辅相成的。学习兴趣往往更多地受教师教学的影响。教师的教学方法,对学生的注意与了解程度。对学生学习的期望等,这些对学生的学习兴趣都有很大的影响。3．自信心不足。学习困难学生往往认为自己不够聪明,学习能力不强,缺乏自信,比如上课不敢发言,久而久之,孩子就养成不爱举手的习惯。更重要的是形成了失败者“的心态,而这种失败者的心态是经历了一而再,再而三的失败而形成的,仅靠目前的短期内的学习方式是不能改变的。

二。英语学困生的类型

借鉴国内外著名教育专家的理论观点,本课题认为英语学困生包括以下三种类型:

１．一般而言,那些未达到基本标准的学生被称为学困“,英语课程标准有一定的目标,这里所谓的目标,是指在各自的年龄或年级,各门学科或领域可以期待学生达到的水平,它基本上是作为各年龄。各年级阶段的共同标准定下来的。２．那些很艰难。很缓慢地感知。理解和识记所学教材的学生,他们往往一个知识点还没弄懂,另一样知识点就要学了;刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。３．部分学生英语成绩较差,而且认知能力(包括观察力。思维力。记忆力等)。动手操作能力和学习行为习惯,总体水平与学业优等。中等学生存在明显差异的学生。

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