小学英语教师在教学设计中如何关注学科核心素养

小学英语新课程标准提出英语教学应该面向全体学生,注重素质教育。整体设计教学目标,突显学生的主体地位,教师要尊重学生个体差异。采用灵活多变的活动途径,倡导体验。参与。加强策略指导,培养学生自主学习能力。这就要求广大一线教师在教学中,结合小论文网学生的个体差异,精心设计教学过程,启发学生思考,将这些先进的理念到运用到教学活动中。这就要求教师教学从重知识传授转向重视对学生学科核心素养培养。这就要求教师在设计活动时关注内在关联和逻辑,注意提炼和整合内在的知识结构,实现课堂教学内容与形式的真正统一。各种思维形式的训练要体现在教学设计之中。

作为小学生他们的感觉。知觉。逻辑思维等都与中学生存在较大差距。他们活泼好动,形象思维占据优势,善于模仿,这就要求小学英?Z教师精心设计教学流程,采用更为灵活的教学方法来调动小学生学习的积极性,注重教学不同教学环节得到的反馈,培养孩子的专注能力和思维能力。教师要积极调整自己的教学方法,朝着培养小学生学科核心素养方向努力。

一。调整教学目标

综合语言运用能力的形成是建立在语言知识。语言技能。情感态度。学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上,这五个维度的目标相辅相成,在教学过程中可以融合在一个或者多个教学活动中。例如,在学习冀教版小学英语六年级上册Unit4Christmas时,学生不仅要学会圣诞节关键字汇。语句的表达,而且还要了解西方国家非常重要的文化传统,更重要的是立足本土文化,能够对比圣诞节庆祝活动和中国春节的庆祝活动,从而发现两者异同之处,这样就可以培养学生的批判性思维能力。教师还可以引导学生思考更多的内容,春节的时候你最高兴的是什么?有的孩子会提到压岁钱,放鞭炮……思维层次比较深的孩子会想到如何正确使用压岁钱,燃放烟花爆竹注意事项……这时学生内心世界的真实想法。生活的经历和体会。思想品德的觉悟,与行为体验……全部都融合到了英语课堂教学中,不仅学生的语言能力得到提高,他们的批判性思维能力同时也得到进一步培养,学生的英语学科核心素养能力逐步形成。

二。精心设计教学过程

(一)巧妙导入“,激发探知欲望

总所周知,好的开始是成功的一半。对于没有任何英语生活环境的小学生来说,英语学习的难度较大,这就需要老师课上精心设计导入环节,导入的长度和内容以及形式都要把控好,可以提出学生感兴趣的问题,可以游戏激趣,可以选择与主题相关的歌曲,可以引导学生复习旧知,将新知引出,激发学生探索新知的欲望,逐层递进。例如,本人在教授冀教版小学英语六年级下册lesson20LookingatPhotos“一课时,在上课伊始利用记忆力大比拼“游戏,复习了以前学过的动词过去式,为本课继续学习一般过去时做准备,依旧带新,由易到难,启发学生主动思考,巧妙地导入环节激发了学生继续探究的欲望。

(二)完善新授“,关注学习过程

1。利用课本图片,创设语言使用情境,引发学生思考

想象力丰富是小学生的特点,尤其是中低年级的孩子对图片兴趣要远远高于文字的兴趣。针对这一特点,教师在进行教学设计的时候,可以让学生观察图片,看图表达。多鼓励学生用英语去描述图片,发表感想,对学生描述过程中出现的错误教师应该多包容,这样长此以往的练习,有利于发展他们的语言能力,和思维能力。

2。设置的问题难易度事宜

如果老师设置的问题过于简单,学生无法从中体会学习的成就感,就会降低学习的兴趣。如果设置的问题太复杂,还会打击学生学习的积极性,也不利于培养学生的思维能力。这就要求教师根据学生实际情况,提出有难易适中,有梯度的问题,让不同层面的孩子得到满足,做到因材施教。

3。激发求知欲,发展思维创造性

小学生拥有强烈的好奇心和好胜心理,所以采用小组合作竞赛形式非常适合。充分挖掘我英语教材内容,明确活动规则,根据教学内容的安排提出不同层次的问题,引导学生多方位全方面的思考。小组交流汇报。共享思维成果。同时鼓励学生自己提问题,提出问题之后大家一起交流讨论,鼓励学生思考。只有这样才能不断激发和培养学生的创造性思维。

(三)展示成果“激励为主

展示成果“激励为主。每个学生的思维都是与众不同的,这是思维的独特性品质。尊重不同学生的思维。情感。爱好,允许学生对问题有自己独到的看法,鼓励学生有主见的思考,学生大胆地发表自己的想法和见解,这样能更好的激发学生自主学习的积极性,也能提高学习的自信心。

三。关注反馈“,优化评价方式

教师要采用多元化评价方式,通过评价激发学生学习兴趣,促进思维能力的发展。采用科学的奖励机制,学生在学习中体会成就感和满足感,感受学习的快乐。日常教学中,评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和点滴进步。

教育要回归原点,关注人的发展,教学要研读文本。重视情境。梳理主线。构建结构化知识。关注内化提升。迁移创新。这就要求教师在课堂上,创设情境。鼓励大胆表达,引导学生积极主动思考,培养学生的合作意识。核心素养“培养其实就是教学改革与创新的过程,是一个教师与学生角色。地位的转化过程。精彩课堂,不是教师口吐莲花,而是学生的深刻领悟。智慧表达。

小学英语教师在教学设计中如何关注学科核心素养