小学英语案例分析

一。旧知呈现,语境过渡

[案例]牛津小学英语5BUnit7Afterschool。

1。T:(出示一只盒子)Guess,what’sthetime?(猜的过程中让学生凑近盒子里面的声音)S1:It’saclock。

2。T:(取论文网出闹钟)What’sthetime?S2:It’sthreeo’clock。

3。T:(拨动教具钟到3:30)What’sthetime?S3:It’sthreethirty。

4。学生问,教师答。S4:Whattimeisit?

T:It’shalfpastthree。

[反思]:案例中前3个问答是学生已有的知识:第4问答是新授的内容,教师利用旧知开始提问,唤醒学生已有的语言经验,然后用相同意思的新句型替换,实现了语境过渡。

二。歌曲呈现,尝试感知

[案例]牛津小学英语3Aunit5Howareyou?

1。播放英语歌曲Howareyou?学生听,同时看图像。

2。学生跟唱2～3遍。

3。T:Hello!Boysandgirls。Howareyou?

S:Fine,thankyou。

T:Hi,。。。howareyou?

S1:Fine,thankyou。

T:Hi,。。。howareyou?

S2:Notbad。thankyou。

T:Hi,。。。howareyou?

S3:Notsogood,thankyou。

4。T:今天我们来以英语歌曲形式来互相问候。

再次播放音乐,同时学唱。

[反思]这首英文歌曲以轻松优美的曲调,反复呈现的歌词,使学生在愉悦中感知了Howareyou?“的语言功能及其应答方法,跟唱歌曲后,当教师向学生问候时,他们都能用Fine,thankyou。“来回答。

三。态势呈现,优化理解

[案例]牛津小学英语:4AUnit9what’sthematter?

1。教师装扮一名医生,穿着白衣,几名学生入门外病怏怏地,缩着脖子,紧抱双肩,用颤抖的声音说:

Ss:I’mill。

T:Areyouill?

S1:Yes,I’mill。

T:What’sthematter?

S2:I’mthirsty。

T:。。。

T:What’sthematter?

S3:I’mcold。

T:(拿出温度计。试听器给生病的孩子看病)Hereisascarfforyou!

S:Thankyouverymuch!

[反思]当教师扮演一名医生,一群生病的孩子进来时,教师用肢体语言与他们交谈,学生双手抱肩做冷状,手捧肚子作痛状…

四。游戏呈现,激发兴趣

[案例]牛津小学英语4Bunit7Atsnackbar

1。T:(Takeoutahamburger)Guess,howmuchisit?

S1:It’sfiveyuan。

T:(Takeouttwohamburgers)howmucharethey?

S2:They’retenyuan。

2。T:(Greentea)Guess!howmucharethey?

S3:They’rethirteenyuan

T:Lower,please。

S4:They’rethirteenyuan

T:Lower,please。

S5:Howmucharethey?

T:Yes,youareright。

3。教师出示标上价格的各种食品和饮料,让学生选择自己喜欢的食品和饮料的组合,计算出正确的价格。

4。学生相互问答,了解他人的选择及其价格。

[反思]学生在3A教材中已经学过Howmuchisit?It’s。。。“教师通过猜一猜的游戏,复习了旧知,用算一算的方法引出了新知Howmucharethey?They’re。。。“又让学生在选一选,算一算,问一问的游戏中进行操作,游戏中呈现新知,使语言传授的不再枯燥。

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