小学语文低年段阅读指导

阅读是人们获取知识的一种方式。对于低年级小学生来讲,通过阅读可以锻炼学生的理解能力和表达能力,一方面可以丰富学生知识,拓宽学生的知识视野,另一方面也能启发学生大脑,陶冶学生情操,对于学生综合能力的培养至关重要。

一。激发学生阅读兴趣

论文网阅读作为一种主体性较强的活动,阅读效果的好坏,关键在于小学生的阅读需求,能否让学生产生强烈的阅读兴趣。因此,小学语文低年级阅读指导,教师首要工作在于激发学生的阅读兴趣,使学生能够长时间保持读书热情。首先,介绍读物时,教师可以采用形象。生动的语言,以及丰富的情感,使学生充分了解读物中的人物和事件,教师描述得越精彩。越紧张,越能够吸引学生的注意力,使学生产生学习好奇心,以此产生强烈的阅读兴趣。其次,教师可以结合小学生喜欢高声朗读的特点,组织学生分角色阅读。表现阅读,或者是比赛阅读等,使学生保持良好的阅读兴趣。最后,教师组织一些活动,使学生在活动中加深对读物内容的掌握。教师也可以展开一些读书交流活动,给予学生足够的交流空间,畅谈自己的阅读感受和心得,以此使学生感受到阅读的兴趣,形成良好的阅读习惯。

二。营造轻松良好的阅读氛围

在小学语文教学活动中,阅读教学主要强调感情的倾诉,教学活动需要以学生作为实际出发点,教师需要营造宽松。和谐。民主的阅读氛围,从而使学生身心得以放松,思维处于最佳的状态,以此能够激发学生的学习主动性和积极性。新课程改革的不断落实,进一步强调了学生的课堂主体地位,教师必须重新定位自身角色,努力做好课堂的组织者和引导者,给予学生充足的自由发挥时间,注重对学生进行点拨。指导和激励,以此加深对课文的阅读体会和感悟。比如说,教师可以在课堂上创设问题情境,培养学生良好的问题意识。在小学语文学习中,问题具有非常特殊的意义,问题可以作为学生的学习动力,贯穿于整个学习过程中,并且学生在学习中发现问题,有利于培养学生发现问题。思考问题以及解决问题的能力。因此,小学语文教师有必要将问题融入阅读教学中,通过创设不同形式的问题情境,引导学生提出问题,激发学习欲望。在学习司马光时,教师就可以提出问题:除了砸缸之外,还有其他的救人方法吗?并且在不破坏缸的前提下。“创设问题情境,可以极大程度地激发学生的积极性,使课堂更加充满活力。

三。引导学生做好笔记

通常情况下,一。二年级的小学生开始做读书笔记,具体包括抄写。摘抄等等。读书笔记,有利于学生加深对课文的理解,同时丰富学生语言知识,为写作提供充足的素材。在阅读教学中,教师需要传授给学生正确的摘抄办法,使学生明确哪部分内容值得摘抄,或者让学生摘抄一些生字生词;对于课本中描写人物。景色的成语。格言等等语句,也可以指导学生进行摘抄,以此提升学生文化素养。而学生自身感兴趣的知识,也可以选择性摘抄,比如说科学知识。自然知识等等,实现知识的累积。学生只有明确摘抄内容,学会合理运用,做笔记才能够起到真正的效果。此外,考虑到语文教材内容的丰富性,还需要语文教师能够精选有价值的文章,让学生细细品味文章的语法和用句,多读多思考,在字里行间体会到作者的情感,实现与作者的情感共鸣,久而久之,在长时间的阅读学习中,养成良好的阅读习惯。

四。用音乐浇灌心?`,抒发情感

通过相关数据可知,6-12岁孩子比较喜欢接触新鲜事物,因此在日常的阅读教学中,教师可以学生的此种特点,展开教学活动。比如说在春晓教学中,教师可以利用电子琴进行弹唱伴奏,使学生有感情地唱出来。为了能够让小学生更加投入,在表演夜来风雨声,花落知多少“诗句时,教师可以利用小摇铃,使学生更加兴奋。结合学生此种学习热情,教师此时可以带领学生讨论春天的景色,从而使课堂教学更加有声有色。由此可知,小学语文低年级阅读指导,关键在于丰富教学手段,激发学生的阅读积极性和主动性。

总而言之,小学低年级语文阅读教学有效性策略,不仅需要教师培养学生良好的语文阅读兴趣,以此提升学生阅读能力,还需要加强学生自主学习能力的培养,不断激发学生潜在能力,使学生掌握良好的阅读能力。学生本身也需要进行自我完善,增加阅读量,不断开阔阅读视野,累积语言功底,以此形成较高的文学素养。

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