小学语文单元整组教学部分体验“课的教学随想

单元整组教学“不是对单元进行简单的内容组合,而是重在整体把握“。经过多年的实践研究,在单元部分体验“模块感受很多。我认为,部分体验课需要教师从单元整体把握教材,一切都围绕单元人文内涵目标及知识能力目标展开。教材每一单元都有鲜明的人文主题,论文网我们在关照单元整体目标的同时,提出单元核心话题,在部分体验“环节寻找各篇的研读话题,进行深入研读,最后统整到单元目标上来。也就是要注重整体目标对各篇的辐射,注重各篇课文对整体目标的回应。那么,整合点的把握尤为关键。

一。同一方法整合学

单元整体教学就是一个框架式结构,立足在单元整体的高度上,删繁就简,把一单元读薄,感悟最精妙的语言,感受最有价值的语言规律,以求达到简单化。艺术化。精良化与高效化。

小学语文课本每一个单元的单元导读中都明确提出了本单元的专题,这个专题在每一片课文中都有渗透。教师在教学中,可以引导学生整体阅读几篇课文,找出文章与文章之间的联系点,进行比较阅读。这样的做法可以帮助学生掌握一些学习的技巧。

当我们接受一部作品的时候,并非必须把作品的每一个细节和局部都掌握才能真正读懂它,才能获得它的意义。在单元整组教学的基础上,我们的语文教学更无须面面俱到,篇篇细嚼。整合中比较,比较中深思,这个过程就是一个悟“的过程。部分体验可以只需选取典型的例子,寻找规律,把握方法,感到心里,悟到深处。学生在日积月累中,会逐渐增强自主研读,自主建构的能力,并将焕发出强大的学习能力,对学生的成长产生深度影响。

二。同一话题整合学

有些单元是要引导学生围绕某一个话题展开学习,如,四年级下册第五单元热爱生命“,四篇文章,四种角度,但是所围绕的是同一话题――热爱生命“。因此,教师教学就可以以这一话题为线索,教学每篇课文时注重向整体目标回应。这样的单元教学,并不一定非要把几篇文章放在一节课完成,而是课课围绕话题,回应主题,线索清晰地学习四篇文章。二年级下册第三单元以爱祖国,爱家乡“为主题,选编了日月潭葡萄沟难忘的泼水节三篇课文,分别从风景名胜。家乡特产。民族风情等让学生感受祖国富饶美丽,激发学生爱祖国。爱家乡的热情。教学中,我们可以利用多媒体,带领学生开展综合性学习。

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