小学语文教学实践浅谈

义务教育语文课程标准明确提出:语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。这就要求语文教师在教学实践中积极改变教学模式,从传统的倾倒式“教学转变为探究式“教学。在这个理念的指导下,我在小学语文教学实践中对以下几个方面进行了探索。

一。教师要增强素质教育的理念

伴随着教育改革的不断深入,基础教育正逐渐由应试教育向素质教育转型。作为新时期的小学语文教师,在小学语文教学实践过程中,应当将素质教育这一理念贯彻到具体的教学过程之中。

1。要让学生在课堂上发挥主体作用。义务教育语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。“在以前的教学中,教师处于中心地位,学生只是被动接受,没有学习兴趣和积极性。这就需要语文教师引导学生自主学习,比如,课前如何预习,不认识的生字如何查字典,词语如何正确应用,尝试概括课文的内容,并且理解它所要表达的思想和感情。在此过程中,学生可以通过借助工具书,自己思考,以及和同学探讨的途径使问题得到解决。这样就给了学生自主学习的时间和空间,而老师只对学生进行引导和归纳,同时和学生一起进行探讨。对于学生的进步教师要及时地给予鼓励,从而达到增强学生学习积极性的目的。

2。注意引导学生树立正确的人生观和价值观。在小学语文教学实践中,除了学习文化知识和学习方法的教学外,还应该提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生在德。智。体。美。劳各方面均得到发展。这就要求小学语文教师在不断提高业务水平的同时,还要有高尚的人格。用自己的一言一行来影响学生,教育学生,通过自己的专业知识和个人魅力引导学生如何学习,如何做人,将思想道德教育贯穿到整个教学实践中。

3。小学语文教师只有在教学实践中积极转变自身思想,改进教学方法,才能不断推动和完善教学改革,提高学生的综合素质,促进学生全面。可持续地发展。

二。小学语文教学要因材施教

在教学实践中,由于不同年级的学生生活经验。性格特点。理解能力各不相同,需要达到的教学目标也不尽相同,所以,教学设计和教学方法也各有不同。

对于一。二年级的学生,还处于形象思维阶段,此时接触大量抽象的字词,就需要更多使用联想和适应。因此,语文教师最主要的工作就是引导学生加强说话和写字的能力。在课堂上引导学生尽可能多地沟通。交流。讨论,可以采用朗读比赛。认字游戏等实践活动,提高学生语言和文字表达的能力,增强语文学习的自信。

三。四年级的学生,阅读。写作等成为语文学习的中心内容。此时学生对文字的理解有了一定的积累,同时这个年龄的学生想象力活跃,感情丰富。为了让学生更好地理解课文的中心思想,语文教师可以采用鉴赏会的方式,让学生欣赏图片,聆听名家的评析。让学生充分发挥想象,自己体验课文的情感和思想。此时,教师可以从各个角度。各个方面帮助学生理解课文的内容。语文教师要注意培养学生丰富的想象力,鼓励学生进行广泛的阅读,对学生要多激励,增强学生的写作兴趣。

五。六年级的学生,他们的思维方式已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,具备一定的组织能力,这个年龄段的学生自控能力比较好,有很强的竞争意识。因此,对五。六年级的学生制订教学策略和教学方法时要更有针对性和启发性,在教学实践中可以组织一些智力和体力结合的竞赛。教师可以选择特定的,采用笔试。口试。体能竞赛等多种形式相结合的方式,与各学科交叉。渗透,使语文教学更具有趣味性。实践性。开放性。自主性,从而增强学生的自主学习和创新能力,促进学生可持续发展。

三。计算机为小学语文教学服务

在信息技术高速发展的今天,计算机已经广泛应用到了各个行业。在小学语文教学实践中,要充分利用计算机和互联网辅助教学,使互联网成为语文学习的另一个课堂,共同促进学生语文素养的形成和发展。

小学生的逻辑思维能力比较差,主要还处在形象思维能力阶段,低年级的学生更是如此。在低年级的教学实践中,利用计算机辅助教学设计,通过图像翻滚。色彩变化。音响效果等给学生更多的感官刺激,帮助学生提高注意力,活跃课堂氛围,吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性。在高年级的教学实践中,根据课文内容设计CAI课件,播放视频短片等,将抽象的文字情境,发展为形象具体的图像情境,引导学生观察。分析。总结,使学生参与知识形成过程。

利用互联网技术,则可以将语文教学拓展到世界范围,通过互联网与其他地区,其他国家的人群进行语言。信息。文化的互动。利用互联网拥有的丰富的信息资源,鼓励学生在互联网上搜集信息。在课堂上相互交流沟通,将世界各地的语文资源与课本结合起来,使语文的学习内容得到极大的拓展。

四。将小学语文教学融入生活

义务教育语文课程标准要求小学语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性。语文教学要充分利用学校。家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

在小学语文课本中,几乎每一篇文章都是来源于生活,我们理应将课堂贴近生活,加强课堂教学与生活实践的沟通,让小学语文教学渗透到学生的生活中,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,更好地感受生活。在教学实践中,教师可以组织学生调查。访问周围的人群,深入观察周围的环境,并以随记。报告的形式记录下来,加深对相关课文内容的理解。语文教师还可以和学生一起将课文改编成话剧。音乐剧等形式,让学生演一演。通过将课文内容的情境再现,把语言文字转变为生动的生活场景展现在学生面前,让学生身临其境,加深学生对课文的感悟。

生活中处处有语文,小学语文教师要充分利用学生的好奇心和求知欲,引导学生多观察生活,将语文教学延伸到课外,走进生活,促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展,阅读和写作能力的提高。

在教学实践中,需要小学语文教师经常进行教学反思,根据小学生的心理和性格特点,开发。利用大量的教学资源进行教学实践。在课后要审视自己利用的这些资源,有何成功之举或不当之处,反思自己在实践过程中有何出彩或者过失,同时在教学实践中经常和其他教师进行沟通。交流,更好地进行教学设计。在这样的语文学习过程中,学生会认识到中华文化的博大精深,从生活中吸收文化智慧,增强学习语文的自信。学生的语文素养。思维能力。创造和探索能力。思想道德水平也一定会得到大幅度提升。让语文课程为提高学生思想道德素质和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。

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