小学语文教学评价误区及思考

一。小学语文教学评价的误区

1。激励性评价形式单一

激励性评价缺乏多样性,教师对学生的激励性评价往往能够激发学生的学习积极性,而形式单一。语言简单的评价并不能够真正让学生体会到表扬的价值。

2。重视结果多余注重过程论文网p>

在实际的教学过程中,教师提问学生时,只有在听到自己想要的答案时才会表扬学生。教师过于注重自己的预设目标,过于注重结果的完成,而忽视了过程的评价。

3。评价方法缺乏整合

随着素质教育的不断深入,传统的应试教育评价体系已经不适用,但是在目前的教学过程中,教师往往忽视不同评价方法的整合,大大削弱了评价的功能。

4。教学评价以教师“为本

整个教学过程存在以教师“为中心的评价误区,过分强调教师教得如何而忽视了学生的学,同时评价的指标更多地关注教学任务的完成,而忽视了学生实际的学习情况。

二。优化小学语文教学评价的途径

1。重点优化评价内容

优化评价内容是优化整个小学语文评价体系的关键,而传统的评价内容不利于小学生语文素养的培养,不利于学生的全面发展,因此,要以学生为中心,不断丰富教学评价的内容,要包括听。说。读。写以及综合能力等内容。以阅读为例,要引导学生朗读。默读。略读。精读,对学生阅读的技巧。方法等进行评价,发挥优势,提高他们的阅读能力。

2。全面优化评价标准

评价标准是教学评价的重要尺度,也是教学评价体系的重要组成部分,要优化教学评价体系自然离不开评价标准的优化。传统的一元化评价标准已经不适用于新课程改革环境下的教学过程。每个学生都有自己的特点,不能用统一的标准来衡量,这就需要教师根据学生的个性差异,因材施教,设定不同的评价标准,促进教学评价标准的多元化。

3。着力优化评价方法

科学客观的评价方法可以保证评价的合理。公正,也是优化教学评价体系不可缺少的一部分。我们要不断地优化评价方法,坚持以定性评价为主,要认真分析学生的实际学习情况与既定学习任务之间的差距,要做到定性与定量的有机结合,要关注学生与学生之间的差距,但要防止过度竞争的发生,同时也要积极引导学生主动参与到评价中,让学生自评和互评。

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