小学语文教学问题的探讨及措施

一。当前小学语文习作教学中存在的主要问题

(一)习作作品情感空缺,个性不足

情感是作文的灵魂。作文情感来自于生活体验。语文课程标准提出:养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。“随着论文网物质生活的逐渐丰富,学生面临着各式各样的新的生活体验。学生的眼界日益开阔,个性化日益明显。但是在其习作作品中却没有体现出应有的个性化,甚至绝大多数学生的习作依然存在着情感空缺,个性不足的痼疾。学生在书面表达时失去了口头表达时的自由与生动,陷入了固有模式的僵局,思路狭窄,人云亦云。

(二)习作指导内容枯燥,方法单一

从对老师的习作教学访谈中不难看出,习作教学基本遵循一个固有模式。一般的习作课的基本过程为:明确习作要求――选材――练习――讲评。一节完整的习作课包括讲评上一次习作。明确本次习作要求帮助学生选材。学生在课堂或课后完成习作。基本是以教师的讲解为主,形式内容十分单一。这种习作指导思路清晰,完整明确,但是无法激发学生的习作兴趣。所谓习作兴趣就是学生愿意在习作要求的范围内,以书面表达的形式进行表达。交流在此过程中学生能体验到极大的乐趣与成就感。

(三)习作评价标准陈旧,形式固化

老师评价学生习作的标准近乎相同。无外乎以文题。结构。选材。语言为标准。首先看习作是否文对题,有没有跑题现象;再看结构如何。条理是否清晰,开头结尾是否新颖;然后看题材是否有新意。有没有真情实感;最后看词语是否丰富,描写是否具体。生动,表达是否流畅。有条理。还有老师特别强调中心突出。立意新颖。在以往的习作教学中,学生普遍觉得不会写。不爱写。从问卷统计结果来看,这种情况目前仍然存在。写作是最富有创造性的劳动之一,他要求作者充分享有自主表达的权利。

二。当前小学语文习作教学中存在的主要问题的分析及思考

(一)朗读背诵教学必须加强,要加强朗读教学。朗读是一种艺术的再创造,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,其间,眼。口。耳。脑多种器官并用,它既可以促进学生对知识的记忆和理解,又可以帮助学生积累大量的词汇和句式,提高学生理解能力和表达能力。

(二)加强阅读基本功训练,把阅读课上成真正的训练课。要使目前的阅读教学走出困境,必须突出训练为主线,把阅读课上成真正的训练课,在阅读训练的过程中,教给学法,培养能力。

1。训练要有足够的时间保证

我们认为,目前阅读课费时。低效的一个根本原因就是教师讲“得过多,学生练“的时间太少。

2。训练的形式要多样

这里讲的练“,不是那种应试“式的。机械重复的练。它既包括能引起学生学习兴趣。巩固所学知识的书面练习,也包括各种形式的口头练习。通过形式多样的训练,让学生的手。口。耳。目。脑多种器官得到协调发展。

3。训练的目标要明确

要使训练富有实效,必须要有明确的训练目标。一要突出年段训练目标,强调年段过关。例如,中年级着重进行段的训练,高年级着重进行篇章的训练。二要突出课时教学目标,强调一课一得,坚决杜绝那种跟着感觉走“的朦胧课“。

三。小学生语文教学问题的解决措施

(一)利用现代教学手段激发学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师,尤其是在人的认知事物方面,一旦产生了学习兴趣,就能激发强烈的求知欲望和探索精神。语文课堂内容丰富,知识点涵盖较多,但是如何传授给学生至关重要,多媒体教学是目前普遍的一种教育手段,适当采用多媒体教学手段,利用多媒体的声音。图片。动画可以相结合的优势,设计教学内容,展现文中的意境,渲染气氛,有助于学生的理解,加强学生的记忆。另外,多媒体辅助教学可以将抽象的概念简单化,直观化,这是多媒体教学的另一大优点所在。作为教师我们应该学会运用现代的这一教学手段,提高自己的教学效果。

(二)利用语文课程的情感化因素激发学生学习兴趣

在语文教学中,教师可以组织学生通过表演,朗诵等多种艺术形式激发学习兴趣。学生的学习兴趣。学习效果,取决于教师教学方法的新颖性和艺术性。对于语文教学中的一些小说戏剧的文章,可以自行改装成剧本,然后通过表演进行分析讨论,这种形式的教学气氛活跃,学生的参与度高,学习兴趣浓厚

四。结论

在新课标的引领下,作为新世纪合格的优秀语文教师,要具备深厚的知识底蕴以及扎实的业务素质,只有这样,才能厚积薄发,旁征博引。而作为语文教师其天职就是激发学生的语文学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生终身的语文学习理念,在这一点上得到了大多数教师的赞同,并为了这一方向在不断努力,不断尝试。

小学语文教学问题的探讨及措施