小学语文教学中群文阅读教学的策略探析

中图分类号:G623。2文献识别码:A文章编号:1001-828X(2017)012-0-01

引言

小学语文阅读教学一直是语文教学的重点和难点,这是因为小学生的理解能力较差,尚未形成良好的阅读习惯,在学习上也存在较大的论文网依赖性,导致学生的阅读水平始终无法得到有效的提高。为了转变这一现状,教师可以采用群文阅读教学模式,积极推动语文教学的改革和创新,创造更加开放。活跃的学习环境,同时增加文章之间的关联性,深入分析文章内涵,从而为语文阅读教学的顺利开展奠定坚实的基础。

一。群文阅读的概念和应用意义

所谓群文阅读就是将一定数量的文章组合起来用于指导学生的阅读,教师在此过程中要加强启发和引导,使学生领悟作者的写作意图和文章的中心思想,最终形成独立的观点,以提高学生的理解和阅读能力。值得注意的是,群文阅读教学应有明显的目的性,教师需要制定科学。完善的教学计划,在选择文章时应从小学生的实际情况出发,不能超过学生的能力范畴之外,要由浅入深,循序渐进,文章之间也应有共同或相似的特征,以便于进行对比式的教学,唯有如此群文阅读教学才能有效的开展,语文阅读教学目标也能够真正的实现。

传统阅读教学是由教师选择一篇具有代表性的文章进行分析,在教学过程中教师往往是逐句逐段的讲解,使得文章支离破碎,缺乏整体性,不利于学生的理解和吸收。群文阅读打破了语文阅读的常规教学模式,是阅读教学的重大革新,注重的是阅读数量的积累以及对学生阅读兴趣的激发,致力于培养学生良好的阅读习惯,使学生主动参与到教学活动中,从而促进语文阅读教学效率和教学质量的全面提升。由此可见,群文阅读比传统阅读具有更大的优势,在语文阅读教学中采用群文阅读教学模式是十分必要且迫切的。

二。小学语文教学中群文阅读教学的应用策略

1。依据单元主题,进行深入开发

语文教材是开展语文群文阅读教学的重要参考资料,教师可以以语文教材为蓝本,根据教材中每个单元的主题选择文章,对阅读材料进行补充和完善,以丰富教学内容,拓展学生的知识面。在实施群文阅读教学时,教师可以遵循以下四个步骤:回顾单元主题,把握文章主旨;开展小组合作,分享阅读心得;深入探究赏析,集中话题讨论;课内课外结合,主题拓展阅读。在讨论阶段学生会形成各式各样的观点,这是学生对于文章的独特感悟,教师应对学生的观点给予充分的肯定,使学生形成自豪感和自信心,这样学生将会对阅读给予高度的热情,语文阅读教学也会取得事半功倍的教学效果。

2。有序呈现文章,深入理解主题

群文阅读需要学生阅读的文章数量较多,学生往往会感到无从入手,阅读效率也会大大折扣,针对这一情况,教师应对文章进行合理排序,让学生按照特定的顺序进行阅读,将文章想要表达的观点清晰的呈现在学生面前,以提高群文阅读教学效率。教师可以按照文章的篇幅。语言。主题等方式进行排序,由浅入深,从简到难,以递进式的方式进行教学。这种教学模式不仅有助于教学计划的实施,而且显著提高了学生的课堂专注度,学生对于文章的理解也会达到一个全新的高度,这是传统阅读教学所无法比拟的。

3。发现群文异同,升华阅读主题

进行群文阅读教学时,在求同阅读的基础上,教师要引导学生发现文章的不同点,这是群文阅读的关键环节。以高尚“这一单元的群文阅读为例,学生应在细致品读和赏析文本中的重点句段的基础上,分析文章中主人公高尚的不同之处,比如时代背景。当时面临的情况。做出高尚行为的动机都有所不同,通过集体互动交流,学生对高尚“有了更加深刻的认识和理解。

4。强化方法指导,提升阅读能力

授之以鱼,不如授之以渔。“如何帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧是教学的重点,教师应引导学生快速阅读课文,在默读的过程中将文中的段落进行简要概括,掌握文章大意。再阅读课文时将重点段落。词语做出标记,强化理解和记忆。除此之外,群文阅读教学还应训练学生对信息的提炼和整合,培养学生分析和归纳的能力。

三。结语

众所周知,语文学科是学习其他学科的基础,各个学科的教材大多是以文字的形式呈现的,这就需要教师积极推动语文阅读教学改革,采用群文阅读教学模式,促使学生全身心的投入到语文阅读学习中,提高学生的理解能力和语文应用水平,使其能够将所学知识融会贯通,解决生活中的实际问题,从而促进学生综合素质的全面发展。

小学语文教学中群文阅读教学的策略探析