小学语文识字教学的分析

小学识字教学是开展语文教学活动的基础,要有效提高小学语文识字教学的效率,就必须结合小学生的心理思维特点,有针对性地制定有效的教学策略。对于小学生而言,他们的感知能力比较薄弱,形象思维是其主要的思维方式,注意力水平较低,对所学的知识容易忘记,而且对教师单纯的讲论文网解教学缺乏兴趣。因此,在小学语文的识字教学过程中,教师要结合小学生的心理认知与思维特点,采取多样化的教学方式,提高识字教学的效率。

一。开展游戏教学,激发学生的识字兴趣

1。采用拼字游戏进行识字教学

在开展识字教学活动之前,教师可制作大量汉字或汉字卡片,并将学生进行分组,让学生运用教师提供的汉字或汉字卡片,开展拼字比赛,并要求学生一边拼字一边读字音,并能够组词,从而使学生在拼字比赛的过程中识字。例如,十“与口“可以拼成田“古“叶“甲“由“申“等字,在这一游戏教学的过程中,不仅激发了学生的竞争合作意识,同时还让学生学到了更多的字,可谓一举两得。

2。在字谜游戏活动中开展识字教学

在识字教学过程中,教师既可以鼓励学生发挥想象力与创造力,编造各种字谜让其他同学猜,同时也可以结合汉字的自身特点,将一些汉字编成字谜让学生猜。这不仅可以激发学生的识字兴趣,同时还可以激发学生的创造力与想象力,锻炼他们的思维能力。例如,在教学过程中就有学生编制了各式各样的字谜:十月十日打一字(朝);一人一张口,口下长只手(拿);千分之一百分之一(伯)等。同时,学生对于各类猜字谜游戏也表现出了非常高的积极性。如,对于教师在课堂上提出的多种多样的字谜:存心不善,有口难言(恶);日月同行(明)等,学生多会积极踊跃地思考这些谜底。由此看来编字谜游戏与猜字谜游戏,是提高学生识字兴趣的有效方法之一。除上述的游戏之外,教师还可设计多种识字游戏,如编故事与顺口溜游戏。汉字找朋友游戏。火眼金睛辨形声字游戏等。根据学生喜欢做游戏的心理特征,变单纯教授的识字教学为游戏识字教学,让学生好学。乐学,培养了学生的识字兴趣,从而提高了识字教学效率。

二。分析汉字造字规律,引导学生识字

汉字有其自身的规律与特点,在小学语文识字教学中,教师要结合汉字的规律及特点,将其灵活地运用在教学过程中。例如,课文中存在许多字形与字音相似。字义却全然不同的汉字,或有些字由同一偏旁构成,在汉字构成上有一定的规律性,教师在识字教学过程中,要引导学生运用归纳学习的方法进行识字,让学生进行探索性学习,寻找汉字构成的奥秘,去归纳他们形成的共同规律,并将这些字加以比较和区别,做到举一反三。例如,月亮去掉单耳旁(脚)。口旁加苗是猫叫(瞄)或者三人成众。三口成品。三木成森“等,使学生积极探索会意字的结构规律,然后对同类字进行自主学习。在象形字的教学过程中,教师可借助各种教学资源,加深学生对这些字的形象感知,从而掌握象形字的识字规律。例如,在学习耳。山。休。鱼。伞“等汉字时,教师可将这类字与图形。实物结合起来进行教学,让学生在形与字的比较中,优化识字教学效果。

三。利用多媒体课件进行识字教学

多媒体技术在课程教学中的广泛应用,不仅能够提高学生识字的数量,而且还能够将识字与写作阅读结合起来进行教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文能力。因此,教师要认识到多媒体技术在识字教学中的重要性,并对其进行合理地利用。例如,制作集字形。字音与色彩等于一体的多媒体课件,让学生在观察色彩鲜明的文字的同时,完成识字任务。又如,可先在多媒体课件中呈现一组象形文字,将图形。象形字。现代汉字。简化字这一抽象的过程,以动画形式呈现出来,在富有动感的画面中,充分调动学生的好奇心与积极性,从而达到优化识字教学效果的目标。

四。鼓励学生在课外生活实践中识字

汉字遍布于生活的各个角落,在小学语文的识字教学中,要将课堂识字教学内容与课外的生活实践有机结合起来,让学生学会在生活中寻找汉字,进行识字练习,从而开展多样化的识字教学活动。如在设计逛家电商场“时,让学生在课后由父母带领去逛家电商场,让学生了解各种家电的名称,要求父母指导学生针对各种家电名称进行识字练习。这不仅让学生在生活实践活动中,认识了更多的汉字,同时也给学生提供了可以交流讨论的话题,使学生的思维得到了发展。

总之,识字教学是语文教学的基础部分,关系到整个语文教学质量好坏,识字教学的方法丰富多彩,教师要根据学生的特点和教学的实际需求,选择适当识字教学方式,提高学生对识字的兴趣,促使学生热爱语言文字,把识字不再作为一种负担,真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力,在实际教学过程中,不断总结经验,探索创新教学方法和教学手段,促进学生学习的主动性和积极性,提高识字教学的效率。

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