小学语文课堂教学有效性策略研究

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)04-0119-01

提高语文课堂教学的有效性,一直是语文教师不懈地追求。怎样提高语文课堂教学的有效性?让学生能在短暂的课堂中,如何学得更轻松。更快乐,怎样避免论文网无效或低效的活动,使有限的课堂教学时间变得更有效,我认为影响课堂教学有效性的因素很多,在这里,我想结合自己的教学实践和听课评课,谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性策略。

1。课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动。自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半“,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

2。课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被强制的。勉强的。被动的,而是自觉的。积极的。主动的。如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的形成。因此,我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

鼓励学生自主学习,勤思多问。“学以思为贵“。可以说,一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题。提问题。钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人。学生一看较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了。如果鼓劲还不行,老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。引导学生探究学习,不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短。

3。发挥学生主体作用,提高语文课堂教学有效性

3。1亲和学生,使学生争做学习主人。绝大部分学生喜欢笑口常开。和蔼可亲。幽默善导。宽容赏识的教师。我们要像窦桂梅老师一样,还课堂给学生,还主体给学生,还差异给学生,给学生以感受的空间。想象的空间。创造的空间,打破“师道尊严“的框架。我们要树立以人为本的教育理念,摆正自己与学生的关系,俯下身子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛。以民主。平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情,让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。新时代提出素质教育的核心是使学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习。只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主。合作。探究“的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才。

3。2质疑,学生主动探究学习。质疑问难是学生自主学习的重要表现,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛,应允许学生随时“插嘴“,提出与教师不同的看法。学生有疑而问,质疑问难,是用心思考。自主学习,主动探究的可贵表现,理应得到教师的热情鼓励和赞扬。对学生的随时“插嘴“,提出的各种疑难问题,我总是以欢迎。鼓励的态度给予肯定,并做出正确的解释。如在教学课文少年闰土“跳鱼儿“这段时,突然有个学生向我提问:“课文中介绍的跳鱼儿真有趣,潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳,而且都有青蛙似的两只脚。老师,我从来没看见过跳鱼儿,它到底是什么样儿的?“这突如其来的问题一下子把我问倒了,开始我只是惊呆,无言以待。后来我坦诚地说:“你这个问题问得很好,但老师也没有看见过这种鱼,我们同学中谁见过这样的跳鱼儿?“这一问使学生立刻趣味盎然。他们见多识广,有几个学生回答说,这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂,再多两只青蛙似的脚一样的鱼。在课堂教学中抓住契机,激励学生质疑解疑,能提高学生对语言文字的感悟能力。更重要的是,它能激发学生主动学习,探索问题的积极性,从根本上改变学生等待教师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,把学习的潜力充分挖掘出来,真正成为学习的主人。

3。3评价方法,激发学生学习活力。在教学中,教师应把调动学生内在的学习动力放在首位,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习动机,养成良好的学习习惯和顽强的学习意志。

首先,教师在教学中要学会妙用鼓励的评价方法,使课堂“活“起来。因为鼓励具有促进的力量,能促进学生努力向前,让学生发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。比如,我在课堂教学中对语句的选择也极具匠心。我的语句一般较短,使整个课堂的节奏控制都极为有效。“有进步。你真棒。你能行。你真聪明“等等,这一句句赞美的语言都给学生以美的享受。我还善于在教学中引用一些美文佳句,或古典诗词,或流行歌曲进行鼓励评价。只要是美的,只要对学生理解课文有所帮助,我都会信口道来。美的语句使我的课堂教学独具幽默艺术,宛若雨后的彩虹,生动而不做作,美丽而不浮华。其次,为了使课堂“活“起来,采用竞争的方法。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好,不必和别人比,只求自己的进步。再次,情感因素的巧妙使用,同样能使课堂“活“起来。我们应该建立互尊互爱。民主平等的师生关系,要真诚地爱每一个学生,让学生在班集体彼此尊重。共享快乐,从而真正满足主体的最大需要。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素,学生的因素,教材的因素,以及课堂环境的因素等等,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。

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