二。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉。专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,而要静下心阅读文章;其次,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。

当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句。段落,也可以在文章中做出记号和批语,还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更省力。高效,达到事半功倍的效果。

三。在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键。合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,在教学中遵循循序渐进“的教育方针,一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。二年级时,要求学生不仅要读懂。读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时,便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,理解句与句之间的联系,从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至于理解全篇内容。

一旦学生对阅读产生浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读,日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。我认为要在阅读前。教学中和教学后三个阶段下功夫引起阅读兴趣。在教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测。产生猜想。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。在教学中,要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待。思索和探索,始终保持阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓宽到更广阔的领域,提高学生的阅读能力。

四。重视朗读在阅读教学中的作用

朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维。理解和记忆。书读百遍,其义自见“,由此便可知古代的教学方法对诵背十分强调。此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种,都要求做到用词准确。生动,语句通顺。连贯,句式灵活。多样,内容具体。清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻,当然,在读的教学过程中应注意一定要用标准的普通话读,并在此基础上达到流利。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,掌握连句成段。连段成篇的方法,将会促进说话。作文能力的提高。

适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,有助于学生对课文内容深入了解与体会作者的写作意图。因此,在讲授新课文之前,要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶情操。

总之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力。想象力。思维内涵等都有很大的帮助。小学时期是培养阅读能力的黄金时期,在此期间养成独立。自主的阅读习惯,将会对其终身有益。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地引导学生将语言文字与生活经验进行链接,感受文字所表达的事物,诱发感悟。让学生多阅读,多给学生想象的空间,从多角度启发学生进行阅读,让学生展开想象的翅膀。

小学语文阅读教学研究