小学语文阅读高效课堂构建策略探究

一。以兴趣打开学生阅读的大门

兴趣是一种调味品,可以让学生在阅读中感受到乐趣;兴趣是一把钥匙,可以帮助学生打开阅读的大门。可以说,学生对阅读有无兴趣直接关系到阅读的成败。因此,要构建高效的阅读教学就必须重视学生阅读兴趣的激发。而要激起学论文网生阅读的内在动力,就不能一板一眼。开门见山地直接让学生进行机械的阅读,而是要讲究教学技巧,增强教学的趣味性与生动性。

1。讲究教学语言艺术

课堂是师生信息交流的场所,有知识的互动,更有情感的交流,这一切都需要借助于语言艺术。因此,教师不能以不变的语气与语调展开教学,而是要运用语言艺术,发挥文本本身所蕴含的情感,为学生营造一个富有情感的教学氛围,以此来吸引学生。感染学生,从而让学生喜于听,乐于学,欣于行“。

2。引入图片。影像等

高年段的学生思维虽然有了一定程度的发展,但依旧以形象思维为主。为此,在阅读教学中,我们要充分借助课本插图以及从互联网上所收集的图片。视频等资料,以增强教学的形象性,引发学生丰富的想象,激起学生对阅读的兴趣。例如,在坐井观天“这节课的教学中,教师可以先让学生观察课文中的插图,让学生根据图片来猜想青蛙会说些什么。教师要与学生建立良好的师生关系,要尊重学生,关心学生,公平公正对待每一位学生,在教学中注重培养学生的阅读能力,促进学生的全面发展。

二。以问题激活学生的阅读思维

学起于思,思源于疑。“可以说,疑问是思维的开端。智慧的开始。为此,我们可以运用问题本身的挑战性来激发学生强烈的好奇心,激活学生的阅读思维,以使学生带着心中的困惑展开主动阅读。如,在学习山中访友一课时,我们就可以针对提出这样的问题:作者要去山中拜访好友,那么山中都有哪些好友呢?以问题来引发学生的关注,激活学生的思维,让学生带着问题展开阅读,学生自然会在阅读中展开积极的思考,这样的阅读不再是被动而消极的,而是建立在学生独立思考的基础之上。学生并没有隔离于文本之外,而是与作者融为一体,与作者一起走进美丽的大自然。这样,学生的思维不再是禁锢在文字上。教材上。教室内,而是畅游于有着无限风光的大自然中,与古桥。树林。小鸟。山泉等进行亲密接触,感受风的和煦。雨的滋润,学生的思维是开放而活跃的,可以透过文字通过文中栩栩如生的景物描写来感受充满诗意的画面,体会到作者对大自然的热爱之情,这样更加有利于培养学生健康高尚的审美情操。

三。以交流提高学生的理解水平

教学是一个师生与文本对话的过程。因此,高效的阅读教学模式就肯定少不了交流。在教师提出问题,学生带着问题展开阅读后,学生通过阅读会形成更多独特的见解与感受。此时,教师所要做的就是为师生提供一个交流的舞台,通过师生之间的交流进行思维的交汇与意见的交换,以此来提高学生对文本的理解水平,升华学生的情感与认知。

1。培养学生学会表达

要让学生学会运用简练准确的语言来表达自己的观点与见解,否则就会失去提升的机会。为此,在教学中,教师要重视学生语言表达能力的培养。要让学生在深刻阅读的基础上,让其与自己的生活经验结合起来,这样的表达才能生动准确。

2。培养学生学会倾听

倾听也是一门艺术,只有学会倾听,才能尽可能多而准确地获取信息。因此,教师不要轻易打断学生的发言,要让学生全程认真倾听,抓住重点与要点,理清思路。当学生发言完毕时,再来发表自己的见解与感受。

四。以表演丰富学生的情感体验

学生有着极高的表演天赋,而表演同样也是一种重要的学习手段。表演活动集知识性与趣味性于一体,集信息的输入与输出于一体,将之运用于语文教学中,更能体现出语文学科的思想性。人文性与实践性,同时更能激起学生参与表演的积极性,让学生在真实而生动的表演中将语言知识转化为语言技能,用语言文字与肢体动作来传达情感。这样,学生对文本的理解就不会只是局限于教参,而是能够真正将之与生活结合起来,这样的情感体验更加深刻,对文本的理解自然更深刻,才能真正实现对文本的个性化解读。如,在学习了卖火柴的小女孩一课后,我们就可以让学生以小组为单位,截取文章片段,融入自己的想象,进行剧本的创作与表演。这一活动具有趣味性。创造性与挑战性,非常切合学生的心理特点,自然能让学生主动参与。学生在积极的创作与表演中更加深刻地认识了文章主题,感受到了文章的写作特色。语言的独特魅力。

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