小组合作学习在民族小学汉语词语教学中的运用

在少数民族汉语教学标准中已经明确指出,理解词语的含义,了解近义词。反义词与词语的感情色彩,是小学汉语教学的重点。词语教学的难点是教会学生理解和使用,随着词语量的增加,教师逐渐提升词语学习难度,帮助学生循序渐进的掌握词语的使用方法,小组合作论文网是小学改革背景下,全力普及的一种学习方法,也是一种教学手段,在特殊教育学校汉语词语教学中发挥着不可取代的作用。

一。汉语词语教学中合作学习的意义

1。合作学习能够培养学生们的主动性和创造性

在少数民族地区,汉语同样是工具学科,也是基础学科,学习汉语是中国教育的根基,全面普及汉语是奠定中国文化根基的重要举措。在汉语学习中,学生通过建立小组,合作学习,实现了主动学习,主动探究,同学之间互帮互助,各抒己见,很多问题都会迎刃而解。每个学生作为独立的个体,在学习小组这个整体“中拥有自己的位置,发挥着不同的作用,在教师布置了学习任务以后,每个学生都会独立思考,最后在通过集体讨论,归纳总结出结论。这样一来,学生们对同一问题的认识会深刻,搜集的资料和掌握的知识会更广泛,汉语词语学习的深度和广度都得到了延伸,学生们的学习主动性与创造性也得到了培养。

2。合作学习能够提高学生的交往能力和合作能力

在特殊教育学校中,不管是汉语词语教学,还是其他合作学习法的普及,都是为了能够帮助学生能够更好的实现交际,提升他们的生存能力以及综合素质。所以说,合作学习与汉语教学具有众多契合点,并且两者的结合,为学生提供了更加广阔。更加有力的交流平台。通学生一同研究。学习,彼此之间会产生很多思维的碰撞。灵感的启发,学生知识结构逐渐完善,同时理解能力。交往能力都会得到提升。

3。合作学习有利于学生的全面发展

小组合作学习,是几个学生一同研究问题,研究的成果是共享的,不管是结果是正确的还是错误的,小组成员都要一同承担,一同体会成功或者是失败的滋味。他们为了完成教师布置的任务,想要获得成功,就必须要同心协力,一同研究,一同交流,懂得聆听和采纳小组其他成员的意见,在这个过程中,学生会逐渐养成正确的人生观。价值观,懂得只有付出才有回报,以及团结。协作的重要意义。

二。小组合作学习在民族小学汉语词语教学中的运用

1。科学分配小组成员,促进学生整体发展

在小学汉语词语教学中引入小组合作学习,首先就是讲学生合理分配小组。小组学习的目的是调动所有学生的学习主动性,因此要注意学生之间的互动与参与问题,成员组合尽量做到最优化。

比如:某班级有45名学生,教师采用组间同质,组内异质“的方式分组,将所有学生分成9个小组,每个小组有5个成员,每个小组中安排一个汉语程度好的学生,三个较好的学生,以及一个程度较差的学生。这样是为了均衡小组成员的组织协调能力,每个小组的汉语整体水平基本相同。在进行词语教学的过程中,教师应该进一步激励学生的责任感,明确小组分工,小组中包括小组长。记录员。汇报员。监管员等等。在教师布置了一个词语学习任务,小组成员就要积极承担个人责任,做好自己的工作,同时成员之间要积极交流,密切配合,最终完成任务。比如:美丽“这个词语的学习,教师在正音之后,就可以布置任务,要求学生以小组为单位,使用字典查出美丽“这个词的正确含义,并结合课本,想一想,美丽“都可以用在哪些方面的描述上。并且,每个小组还有使用美丽“这个词造两个句子。这个时候,小组之间开始自学起来,小组长负责监督各组员,并做最后的总结,一名学生负责查字典,一名学生负责记录含义,其他两名学生则负责整理和造句,最后组员一起讨论,并由组长将最终结果陈述出来。这样既做到了结构合理,有做到了各司其事。

2。合理安排任务,充分使用字典。网络等教具工作

合理安排教学任务,控制好任务的难以程度,是小组学习取得成功的关键。朝鲜族学生整体汉语水平差,如果教师开始就设置了难度较大的任务,学生的学习积极性就会受到打击,很难在提起学习的兴趣,任务的合理性很重要。另外在小组学习的时候,教师要培养学生使用学习工具的能力,通过查询字典,使用网络媒体等方式,完成词语的自主学习。

比如:在设计区分飘扬“和飘荡“这两个近义词的预习时,教师给出两个句子五星红旗()在半空中;秋风吹起,树叶在天空中自由自在地()。“让学生小组合作研究,这两个词语要分别填入哪个位置,想一想有什么不同。有的小组长说出这样的答案:飘扬是有个支撑的东西靠在那里飘来飘去,而飘荡是无拘无束地飞来飞去。“通过小学合作,学生能自主掌握和活用这两个词语,其他学生受到启发,纷纷活用词语造句和说句段,提高了学生自主探究的能力。在完成这些环节的过程中,学生借助字典。词典和训练册反复朗读课文。这既培养了学生自主学习的技能,又扩大了学生学习知识的范围,为提高课堂学习效率打下了基础,也为学生自信地进入课堂做好了铺垫。当然,这个过程中不能缺少老师的检查。指导。

3。完善教学评价机制,激励学生进步发展

学生的多方面素质主要是在学习过程中发展起来的,评价应更多地关注学生参与小组合作学习的过程。另外,教师应该允许学生参与评价方案的制定,允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见,采用观察。谈话。作业分析。开展活动。考试等多种形式,形成一种科学。合理的评价激励机制。

三。结语

本文首先对小组合作学习在汉语词语教中的意义进行了分析,有针对其具体应用进行了研究,希望可以为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

小组合作学习在民族小学汉语词语教学中的运用