新时期小学语文教学趣味教学

俗话说,万事开头难,所以,一个良好的开端有利于整件事的成功,因而应巧妙地设置语文课堂的导入教学;实施趣味性教学离不开问题情境的设置,让学生在对问题的思考中,展开课堂教学;趣味性课堂的打造需要教师将知识的传授与游戏相结合,让学生在游戏中加深对知识的理解与运论文网用。

一。巧妙设置课堂开端,加入趣味性因素来实施课堂导入环节

教师在实施语文课堂教学的时候,如果只是平铺直叙地来进行语文知识的讲述,那么整个课堂就会平淡无奇。索然无味,课堂的气氛也会是单调。无趣的,这样进行的课堂不止会影响课堂的效率,学生的学习效率也会受到影响。尤其是对小学生来说,小学生好奇心强烈,对有趣的知识与教学方式感兴趣,学生对课堂教学有了兴趣,学习起来才会有动力。另外,语文知识的通俗性强,有些学生通过自己阅读课文与知识点就可以掌握部分知识,所以课堂教学对有些学生来说,吸引力就变得不那么强烈,那么这就需要教师发挥自己的作用,采取有效手段吸引学生的课堂注意力,让学生投入到课堂学习中。一个成功的课堂必然需要有一个良好的开端,所以,教师应在课堂导入环节中加入趣味性因素,在课堂一开始就牢牢抓住学生的心“,良好的开端关系着整节课的成败。比如,小学生喜欢故事,对传奇的神话故事的兴趣更加浓厚,可以利用学生的这个特点,设计课堂的导入环节。在进行乌鸦喝水“一课的学习时,教师可以利用精卫填海神话故事来进行课堂的导入:将精卫鸟的特点与来源仔细讲解之后,再讲与乌鸦外表相似的精卫鸟经常叼石头与树枝扔到海里,以此来引起学生的疑问,之后,再讲解精卫的神话来源。教师通过绘声绘色的讲述,将一个凄美。令人欷?[的神话故事带给学生,引起学生的情感波动,再巧妙地引入到乌鸦喝水“一文的讲授中,这样的导入让学生对语文知识的学习充满兴趣与期待。

二。语文课堂的趣味教学离不开问题情境的创设

小学生大部分都是问题达人“,喜欢问各种各样。千奇百怪。天马行空的问题,说明他们具有求知欲与探索精神,是值得鼓励与发扬的好习惯。所以,教师在教学中,尤其是语文课堂教学中应重视学生提出各式各样的问题,对学生的每一个问题都进行认真的回答,让学生对自己提出的疑问有一个比较恰当的理解,有利于学生创造性思维的培养与发展。因此,可以看出,对学生,尤其是小学生,实施问题教学更能抓住学生的兴趣。吸引学生的眼球,问题的提出可以增加学生的有效思考,让学生带着问题进行课堂教学,课堂教学效果与学生的学习效率会更加高效。所以,在教学中,教师可以针对学生的这个特点,通过设置问题情境的模式开展语文课堂教学。例如,在进行石榴笑了的课堂教学时,可以在学习课文前,设置这样的问题情境:同学们,我们接下来要学习的课文是石榴笑了,那么大家思考一下,石榴为什么会笑?我们笑了,会漏出牙齿对不对?那么石榴笑了,会有什么现象?等等,让学生带着对问题的思考进行课文的学习,会增强学生对知识的理解与对课文中的问题进行深入的思考。

三。语文趣味课堂的打造离不开知识教学与游戏的有效结合

语文课本知识是平面。单一的,学习起来难免枯燥。兴趣缺乏,而游戏是立体。生动的,游戏的娱乐性质与活泼的方式可以带动学生的情绪,激发学生主动参与,每一个学生都会乐在其中。因此,将语文知识的课堂教学与游戏巧妙地合二为一,可以激发学生的学习热情,让学生主动参与到课堂知识的学习中,这样学习的知识也会更加深刻,借助游戏来学习的知识,会加深学生的印象,这样的话,学生记忆起来也会简单。容易。比如,在合在一起成新字“的课堂学习时,教师可以在课文结束后,进行这样的巩固与训练:教师在课前制作一些关于月“力“人“水“山“鱼“小“木“等独立出来是单个字的独体字,又能与其他字组合,进而组成一个合体字的一些字的卡片,让学生根据卡片上的字依据自己学过的知识进行排列组合。教师可以规定学生答题“的时间,让学生在五分钟之内将自己的答案写出来,然后教师再将卡片上的独体字可以组合成的合体字根??全体学生的答案一一写在黑板上,让学生对自己的答案进行补充。小游戏的形式可以消除学生对知识的距离感与课堂的紧张情绪,锻炼学生的创新思维,让学生在活跃的气氛中完成知识的巩固与提升。

兴趣是学生最好的老师。在语文知识的学习中,也是同样的道理。教师应从学生的心理出发,站在学生的角度与用学生的思维去思考问题。设计教学方案,让语文课堂教学变得活泼。有趣,学生学习起来也会有动力与兴趣。

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