新课改下小学语文阅读教学方法探索

一。调动学生的阅读积极性

小学生的学习需要科学正确的方法的引导,要本着兴趣教学的原则,掌握小学生的特点与爱好,从他们感兴趣的东西入手,来引导他们积极配合学习,是非常重要的,现在的小学生多数没有养成良好的阅读习惯,在课余时间生活在网络与电论文网视世界里,对阅读毫无激情,针对这样的形势,教师可以为学生组织经常性的阅读比赛活动,鼓励学生能够利用课后时间多多阅读书籍,并对一些有积极表现的学生给予更多的称赞与表扬,然后将学生获得优秀作文整理成一个小册子,供全体学生阅读,让?W生从这些奖励中感受到阅读的重要,感受到阅读存在与人们的生活中间,这样才能促使阅读成为一种习惯,让学生从兴趣的角度来开发自身的阅读潜能。例如:为学生提供一些生动。有趣的阅读材料,低年级的学生可以建议他们阅读安徒生童话选集,安排学生每周内阅读三篇童话故事,并在课前做好检查工作,学生通过口述故事梗概,分析故事内涵总结其中的主旨立意,达到有效学习的目的。

二。明确学生的主体阅读地位

阅读能力的培养是需要学生亲自去尝试。去体会的过程,也就是说,教师要善于调动学生主动阅读学习,为学生提供良好的学习环境,明确学生的主体阅读地位,要想达到这一效果,就需要教师打破传统的教育教学方式,要免除以往那种参照资料来查询作者的生平事迹。作品的特点――来向学生平铺直述的教学方法,这样的教学方法不利于学生的阅读能力的培养,因为从始至终学生都处于一个被动接受的状态,要尽量改变这一传统教学方法,在没有学习一篇文章前,教师要让学生自行阅读课文,让学生自行理解其中的内涵和意义,使学生在接受课程讲解前能够对文章有一个大概印象,只有这样学生才能真正明确文章的主旨内涵。

例如,落花生一文的中心句是做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人“。怎样引导学生正确理解有用的人“呢?进而体会文章的中心思想呢?在教学这一环节时,我组织学生展开讨论,有的说:有用的人就是对人民有益的人“。有的说:张海迪虽然身残,但他自学医学能为人治病,他是有用的人“。从学生来看,学生对有用的人“理解基本是正确的。在此基础上,我又引导学生:默默无闻的工人。农民。解放军他们是否也是有用的人?学生联想农民种田收获粮食我们才能有饭吃,工人阿姨织布我们才能有衣穿……从而得出无论什么人什么职业只要对社会有贡献都是有用的人。这样围绕中心句讨论,既体现了学生阅读的主体性,又使学生受到一次深刻的人生观教育。

三。培养学生良好的阅读习惯

优秀的学习成绩源于良好的学习习惯,在整个学习过程中,教师要注意对学生的阅读习惯的培养,也就是说要时刻向学生发出阅读的讯息和警示,让学生主动投入到阅读中去,通过默读的方法来促使学生阅读文章,鼓励学生能够通过阅读提出问题,并经过深入分析解决问题,以此达到对文章的深入理解的目的。同时也要注意引导学生在阅读中与作者加强情感交流,在与作者思想上交流的瞬间,学生的思想才能摩擦出火花,而且在每阅读完一篇文章以后,最佳的方法就是让学生动笔写作,也就是将所阅读的内容记录下来,用纸和笔表达感想,以此来将阅读与写作能力结合起来培养,而且还要让学生记录下一些经典部门,将这些经典部分当成学生以后写作文的参照,这些都是非常好的阅读方法。形成良好的阅读习惯,为学生提供高效。高质量的学习方法,以便达到事半功倍的效果。

四。重视朗读在阅读教学中的作用

朗读有助于学生深入理解课文内容。心理学研究表明,小学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维。理解和记忆。古人所说的读书百遍,其义自见“,即说明了这个道理。此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确。生动,语句通顺。连贯,句式灵活。多样,内容具体。清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段。连段成篇的方法,将会促进说话。作文能力的提高。虽说书读百遍,其义自见“,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,在讲授新课文之前,都要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

五。培养学生的感悟能力

语言是表达思想的工具,阅读篇章中往往蕴含着作者大量的思想感情,这些思想感情应该成为读者感悟与理解的对象,也就是说读者要尽量理解这些文字资料,通过培养学生的感悟能力,来提高学生的阅读能力与阅读水平,教师在对一篇阅读文章进行讲解时也要积极地投入感情色彩,让学生从感悟的角度来全面地。深入地理解文章,要鼓励学生善于利用情感感悟的方法去阅读文章,体会其中的复杂情感。小学课文教材中的课文,有的描绘了祖国山川的美丽壮观的景象,有的刻画了人物的心灵美。课文的思想性和形象性对学生的品格有着极大的影响。课文的正面人物形象往往是易于学生模仿的形象,景与物的形象往往易激发学生对景物的喜欢感情。因此,教学中一定要把握课文中的人物形象,景与物的形象活现出来,让学生的行为受到潜移默化的影响。

综上所述,小学语文是学生学习语文的基础时期,教师要善于利用这一基础学习阶段,来全面开发学生的学习能力,提高学生的学习水平,为学生创造良好的阅读氛围,千方百计地指导学生阅读,只有这样才能使学生达到良好的学习境界,全面提高学生的阅读能力。

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