怎样提升双语教学中的小学汉语教学

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)06-0102-01

早在洋务运动时期,就出现双语教学,而少数民族汉语教学,其实指的就是在少数民族学校中有计划。有目的的设置汉语课程,使少数民族学生能够自由应用汉论文网语展开口语与书面交流。同时,新疆维吾尔自治区人民政府在1978年更是提出了民汉兼通“的少数民族人才培养目标,在维吾尔族学生学习中积极展开双语“教学,使之在高中毕业之际实现民汉兼通“,由此可见,汉语教学在维吾尔族可谓是历史悠久[1]。为此,笔者以维吾尔族小学生为例,提出几点汉语教学的办法。

一。发挥教师导向作用

在教学实践中,教师需具体结合维吾尔族小学生在汉语学习中存在的问题,展开针对性的教学。对于维吾尔族小学生来说,在汉语学习中主要表现为:听说障碍,即听课半知半解,说话吞吞吐吐,语序毫无逻辑;写字困难,即汉语生字学习后,即使会读,写起来也比较吃力;课文朗读障碍,即课堂上朗读无法较连贯的朗读课文,有时甚至直接用维语代替;写句子障碍,即在看图写作文或是写日记中,时常出现语句不通。成分残缺的情况[2]。此,教师就可具体结合少数民族学生的情况,合理选编汉语学习教材,最大限度调动学生学习兴趣,强化自身同其它教师间关于汉语教学内容的交流,借鉴其它教师优秀的教学经验,取长补短。同时,鼓励维吾尔族学生主动同汉族学习交流,从而使之在日常口语交际中不断提升自身汉语表达能力。

二。强化口语训练

在维吾尔族,部分偏远地区少数民族学生因本身就缺乏汉语语言环境,且汉语水平也不是很好,故在课堂上也多用维语,从而在一定程度上影响到汉语教学的顺利展开。此,在维吾尔族小学双语教学中,强化对小学生汉语口语的训练,提升小学生的口语表达能力,是提升少数民族汉语教学关键所在。因此,教师在教学实践中,需积极引导学生养成说汉语的习惯,规定学生在课堂上必须使用汉语,若不会说,教师可给予相应的师范,让学生模仿,务必让学生时常说汉语。用汉语,而且对于表现好的学生,教师还可采用发小红花,或是全班表扬等形式给予其鼓励,让学生树立说汉语的信心,提高自身汉语表达。同时,在教学中还可展开看图说话训练“,逐步引导学生养成汉语思维习惯,特别是小学的低年级学生,教师可在充分应用教材图片的基础上,让学生先观察图片,后用汉语表达,且在表达中,引导学生按照一定顺序表达,最后,教师根据学生表现,给予必要的鼓励与表扬,以此来全面调动少数民族小学生汉语学习的兴趣,主动学习汉语,并逐步提升自身思维能力,从整体上提升汉语教学效果。此外,教师还可采用多元化形式训练少数民族学生的汉语表达能力。如在班会上展开讲故事比赛,先让学生听一段汉语故事,后引导学生模仿表达;或是利用早读课时间,让学生朗读背诵一些五言绝句与儿歌。谚语等;亦或是放学时,布置简答的汉语听说练习,要求学生回家看新闻。听广播,回校后复述等,以此来逐步强化学生汉语听说能力。通过这样一种游戏形式,不仅可以活跃整个课堂氛围,锻炼学生反应能力,还可以全方位激起学生生词记忆,强化维吾尔族学生对汉语的输入与输出,而且教师也需要适当的给予学生鼓励与表扬,以免学生失去游戏兴趣,从而让学生在游戏中掌握更多词汇。

三。积极展开游戏教学

对于小学生来说,不管是汉族小学生,还是维吾尔族小学生,好奇心强。爱玩是其天性,为此,在维吾尔族小学汉语教师实践中,教师可积极采取游戏教学法,让学生在游戏中学习汉语,在游戏中掌握新知。如在有关蔬菜生词的词汇学习中,教师就可展开一个名叫超级大轮蹲“的游戏,即:教师先准备好写有各种蔬菜名字的生词卡片,并向学生展示,现场示范生字读音,纠正学生发音,而后结合卡片的数量选出等量学生站在台上,依次发放卡片,待学生拿到卡片后,游戏开始。这时,若教师说道茄子“的时候,手拿茄子“卡片的学生则必须站出来大声重复卡片名,并做蹲下――起立“动作,而后喊出另一种蔬菜名,以此类推,由教师对学生的反应与发音情况进行评价。

四。积极展开实践活动

在维吾尔族小学汉语教学中,需突出强调汉语的工具性,将提升a学生汉语应用能力作为主要教学目标,从而在汉语教学实践中,积极展开各类实践活动,给予学生说汉语的机会,引导学生学以致用。如在校内展开朗诵比赛。汉字听写比赛等,,以此来调动学生主动性,提升教学效果。同时,要求校内所有课程均用普通话授课,而低年级的学生可适当结合维语,从而为少数民族学生创设一个学习汉语的环境,并鼓励学生在课内均用汉语交流,以此来不断提升学生的汉语表达能力。

冰冻三尺,非一日之寒!在少数民族中,需积极展开双语教学,切实提升少数民族学生汉语学习的兴趣,使之明白汉语的工具性与学习的重要性,并在课堂教学中,充分发挥出教师的引导作用,积极引导少数民族学生主动说汉语。写汉语。用汉语,在游戏中,在各类社会实践活动中,切实提升少数民族学生的汉语应用能力,从整体上提升少数民族双语教学中的汉语教学水平。

怎样提升双语教学中的小学汉语教学