游戏教学在小学英语教育中的正确运用

[中图分类号]G633。4[文献标识码]A[文章编号]1671-1270(2018)11-0182-01

小学阶段的学生,在智力发育方面还不完全,受到先天因素和后天锻炼影响,不同学生在学习能力方面也有较大差异。而且,小学生注意力集中时论文网间短,容易受外界干扰,贪玩。好奇心。好胜心强。而游戏化教学,正好顺应了儿童的智力发展水平,迎合了儿童的需求,在吸引注意力的同时,提升了学习效率。学习与游戏,具有相似的元素和结构,学习过程中和游戏中的智力活动,在本质上极为相似,可以说,游戏与学习是天作之合[1]。

一。运用猜谜激发兴趣

自我效能感学习理论认为,如果人们知道自己的某一个行为会产生期待的结果,并且认为自己有能力完成该行为,那么他们就会成功。自我效能感,是一种积极的心理暗示,在面临困境时,能够延长坚持的时间,并做出积极的努力。因此,在小学英语教学中,充分运用这一理论,可以激发英语学习兴趣,增加学习动力。

在课时的开始阶段,学生的心思还在刚刚结束的课间活动上,精神状态比较亢奋,很难静下心来学习,教师在课堂导入阶段引入游戏,可以将学生的注意力顺利过渡到课堂中来,进入学习状态。其中,猜谜游戏是一个不错的选择。首先,猜谜游戏规则简单。操作方便,能够迅速吸引孩子的注意力,激发学习兴趣;其次,猜谜游戏能够顺应学生的自我效能期待,当正确猜出谜底时,学生可以获得很大的成就感,从而进一步增加学习动力。

二。故事演讲提升能力

构建主义理论认为,学习的实质在于对认知结构的主动形成,而不是对外界刺激做出的反应。学习者能够主动获取知识,并把获得的新知识和已有的认知结构相联系,从而把自己的知识体系构建起来。所以,教学的终极目标,是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。发现法是教育的主要方式,让学生自主地去获得知识。

通过故事演讲的形式,能够促进学生对英语知识的主动构建,培养学生的语言理解与运用能力。锻炼自主意识。另外,学生在进行故事演讲的过程中,还能够享受到语言输出的三大功能:第一,注意功能。注意功能是指语言学习者在进行语言输出的过程中,能够注意到自身已经掌握的。还未掌握的知识点,实现自我总结与自我反思;第二,假设检验功能。假设检验功能是指语言学习者在使用第二语言与他人的交流过程中,能够利用交谈者的反馈来检验自身所学,发现不足之处;第三,元语言功能。元语言功能就是指语言学习者在进行语言输出的过程中,能够实现自我控制,内化所学的语言知识,使之成为自己的东西,起到巩固作用。

三。角色扮演培养创新

人本主义理论认为,我们在教学过程中,应该把学生放在教育的主体地位。教师的责任,不是对学生进行知识的灌输,而是为他们提供各种实用的学习资源,创造便于获取知识的平台。教学的本质,是一种平等的互动过程,师生间应建立平等互利。互相尊重。互相理解的新型关系。人本主义的另一个方面,就是充分尊重学生的个体差异性,尊重。?刍ぱ?生,真正做到因材施教。

在小学英语教学过程中运用角色扮演,把学的权利还给学生,学生在表演过程中,能够充分发挥自己的想象力,培养创新意识。在课堂中进行角色扮演,要求学生。教师。课堂环境之间达到动态平衡。因此,在教学方法层面,也需要与之对应。为了加强语言输入的理解性以及语言输出的实践性,我们需要依赖生活化的情境创设。教师可以借助网络多媒体技术。模拟辩论会。演讲比赛。商业谈判等多种场景,增加学生的代入感和语言输入。输出的现实感,达到学生与学生之间。教师与学生之间。人与环境之间的良性互动。如此一来,学生的口语能力和交流素养得到了培养,创新意识得到了提高,教学效率也得到了保障。

小学阶段的学生,在英语的词汇量。语法。语感方面还处于起步阶段,结合小学生好奇心强。竞争意识强。贪玩好动的特点,在英语教学过程中运用游戏是必然的选择。在构建主义理论。自我效能感理论。人本主义理论的指导下,可以在课堂的各个阶段灵活引入游戏,提升教学效率。比如,运用猜谜激发学生的学习兴趣,培养自主学习意识;运用故事演讲巩固英语知识,提升语言理解运用能力;运用角色扮演,为学生创造生活化的表达情境,培养创新意识。

游戏教学在小学英语教育中的正确运用