游戏教学法与小学英语课堂深度融合探究

一。引言

游戏教学法最基本的特征即创造?p松愉悦的课堂氛围,以轻松的教学方式提高学生学习英语的兴趣,这种模式在小学英语教学中被广泛使用。教师根据教学目标。教学内容以及学生的身心发展特点,设计合理的教学游戏,减轻学生学习的负担,简化教论文网学内容,使抽象的知识具体化,为学生创造轻松愉悦的学习氛围。小学英语教材的修订更贴近日常生活,符合学生兴趣,游戏教学的形式也越来越丰富。英语教学方法受到教师的重视,游戏教学法脱颖而出。笔者从游戏教学法的理论出发,将其运用到实践中,系统探讨游戏教学法的价值。

二。小学英语融合游戏教学法的理论基础

不同的学生个体所具有的智力结构是不相同的。教育的目的是促进各方面智能的发展。游戏教学法通过图片。声音。视频为语言学习提供真实的情景,激发学生擅长的智能,促进学生多元智力的共同发展。建构主义学习理论是游戏教学法的理论基础,它强调学习者在一定的情景下,通过教师或同伴的帮助,进行知识的有意义建构。游戏教学法以此理论为指导,创设适应学生学习的情景帮助学生进行有意义的建构。从学科教学理论的角度,不同的学科具有不同的教学内容,在教学实践中不断总结经验,游戏的设计要符合学科教学规律。因此,在小学英语教学中,游戏的设计和应用都要以小学英语的教学目标为基础。游戏教育理论指出游戏促进学生的身心发展,美国教育家杜威也重视游戏活动在教学中的作用,强调通过活动来促进学习。

三。小学英语游戏教学法的特点和设计原则

(一)游戏教学法的特点

1。选择性。游戏的设计是游戏教学法的前提,游戏的种类很多,教师依据教学内容和教学目标,选择不同的游戏,在单词和句型教学环节可进行竞猜类和表演类的游戏。

2。控制性。游戏是依据小学生的个性发展特征设计的,将游戏和语言知识的学习时间合理分配,不能本末倒置。

3。启发性。游戏教学要注重对学生能力的培养和智力的开发。教师根据学生的最近发展区,设计适合学生知识水平的游戏。在进行小学中。高年级英语教学时,可以布置一些启发式的作业,促进学生智力的开发。

4。趣味性。课堂游戏的设计要根据教学内容不断更新,根据学生的反馈做出及时调整,游戏要新颖有特色勿让学生对游戏产生厌倦心理。

(二)游戏教学法的设计原则

首先,趣味性原则,培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键,通过游戏活动辅助教学,营造愉悦的学习环境。其次,目的性原则,游戏的设计要依据课程教学的要求,对教学内容合理安排,明确教学的重难点,游戏从何种程度体现教学任务等,以确保教学任务的顺利完成。再次,参与性原则,由于课堂环境的局限性,游戏的设计规模不宜过大,要兼顾每位学生都参与游戏活动。可在班级内进行小组划分,在教师指导下,几个小组同时竞赛参与活动,既节省时间又有利于增强学生间的竞争意识。最后,激励性原则,英语课堂教学要培养学生学习的兴趣。教师可根据学生的表现采取累计积分,对学生的表现进行奖励,及时做出反馈。

四。小学英语游戏教学法的课堂融合实践

英语教学中的游戏既是一种教育理念又是教学策略。英语教师在课堂上,依据具体的教学目标,参考教学内容,遵循教学游戏设计的原则,创造真实的学习情景,将教学任务与学生的学习兴趣相结合,提高英语学习的质量。

(一)巧设游戏教学步骤

以游戏教学法为基础,从上课的步骤进行分类,通常设计一堂英语课的教学流程包括课前游戏教学。课中游戏教学和课后游戏教学。下面,选取四年级英语圣诞节“教学主题为例,分析游戏教学步骤和应用。

1。课前游戏教学。主要是通过歌曲热身。顺口溜游戏或是借助多媒体播放图片。动画视频,从学生的认知特征出发,激起学生兴趣,调动学习的积极性。在活动导入的环节教师会使用示范法,鼓励学生参与表演。利用小规模的游戏巩固学生已掌握的知识,或要求学生在解决某个问题后才能玩游戏。可以分小组表演。做游戏。比赛,鼓励学生用自己的理解诠释动作。针对不同的教学目标,游戏要灵活多变,导入环节的游戏要为即将学习的知识做准备。

2。课中游戏教学。游戏设计需与课本内容结合,语言知识点的讲解需要穿插到游戏中,可以将游戏作为课件资源,学生的学习围绕游戏的结构进行,这一环节对游戏的设计要求较高。在课堂教学中,游戏的设计要考虑教师与学生的互动,通过角色扮演。情景模拟让学生仿佛置身真实情景中学习,以学生为主体,教师只做引导工作。

3。课后游戏教学。游戏设计关键不能让学生有即将下课的感受不认真对待。游戏的设计应对所学知识的总结,教师从学生的反馈中发现问题并改进。可以通过简单的情景模拟。讲故事或是播放与主题相关的音乐检验学习效果,以愉悦的心情结束。

由教学案例可知,教师在MerryChristmas这堂课中使用游戏教学法教学。整个教学过程可以分为课前。课中和课后游戏三个阶段。在上课前,教师在教室里摆放圣诞树,自己以圣诞老人的形象出现,为学生提供真实的学习情景,并通过播放歌曲SilentNight,激起学生对相关主题学习的积极性。在课中阶段,教师先对教学大纲中的单词和句法进行讲授,再利用实物展示让学生们更深刻记忆单词,模仿教师的语气和表达,这是将游戏的趣味性融入到语言知识的学习中。在鼓励学生发音时通过激励性原则,纠正有问题的发音,并鼓励准确的发音,让学生敢于表达。在课后阶段,教师教学生制作卡片,让学生完全参与到活动中,自己动手做礼物,锻炼学生的动手能力,通过游戏调动学生学习的积极性,该游戏符合趣味性和启发性原则。游戏的类型选择合理,根据学生的年龄特征,教师扮演圣诞老人激起学生的学习兴趣。在教学阶段,通过竞赛游戏,让学生熟悉生词和句型。课后制作新卡片,巩固所学知识也训练动手做卡片的能力。游戏设计的结构合理,从最初的角色扮演,课中的竞赛游戏再到最后的操作性练习,三种不同类型的游戏紧密相联,从进入真实情景投入学习,到竞赛中及时复习所学知识,后期的指导卡片制作。整个教学活动很成功,是典型的游戏教学法教学案例,将游戏有效的融合到教学过程,让学生愉悦学习的同时,完成教学任务。(二)活化游戏教学形式

根据教学目的,游戏活动可以分为激趣型游戏教学。操作型游戏教学和合作型游戏教学。

1。激趣型游戏。主要是在适应学生发展的情况下激发学生学习英语的兴趣。小学生的发展特征是好奇心强。好动且注意力不能长时间集中。在学习新单词时,可以将单词做成对应的图片,学生依据自己的喜好选择。

2。操作型游戏。主要是训练学生的思维。表达。动手。动脑和动口的能力。小学生的抽象思维能力较弱,教师在设计游戏时,将抽象的英语知识具体化在游戏活动中。如,教师在Simonsays“活动练习中,根据口令学生做出对应动作,比如sitdownplease,openthedoor,closeyourbook,standup“,要求学生的动作快且准确,出错者淘汰,通过口令词组的难度和缩短间隔时间增加任务的难度。学生在这种游戏中动手动脑相结合,符合小学生心理发展特征。游戏的练习与教学内容相结合,让学生通过动作记忆知识点,及时对学生的参与给予鼓励和表扬,提高学生学习的兴趣。

3。合作型游戏。教师将学生分小组进行游戏活动,锻炼学生的集体合作能力,培养学生之间的合作意识。如,在某单元以Askingtheway?橹魈獾慕萄е校?英语教师将全班分成几个小组,小组内部再进行分工,小组成员选择要分享的地点,画地图,标位置,练习口语最后推荐代表向全班展示。这种游戏是寓合作精神于英语学习中。

五。结语

通过对游戏教学法的现状分析,剖析该教学模式存在的理论依据,以多元智力发展理论。建构主义学习理论。学科教学理论和游戏教育理论为基础,论证游戏教学法的合理性和科学性。按教学步骤和教学目的分别对游戏教学法进行分类,而本次实例分析主要依据教学步骤分类进行实例分析。本研究介绍了小学英语课堂游戏教学的基本原则和突出特点,再根据所选教学视频的游戏设计原则。学生的参与度以及反馈环节的表现进行分析。游戏教学法在小学英语课堂存在有其必然性,合理的游戏设计能提高小学生的学习兴趣,提高学习效果。游戏设计要考虑学生的参与度,增强教师与学生的互动,要适时的鼓励学生,增强学习的自信心。游戏教学法将游戏融于课堂教学,提高教师课堂教学设计的能力,更有效地达到教学目标。因此,在小学英语教学中,教师们应合理进行游戏设计,使学生在轻松的氛围下高效率地学习英语,增强信心,培养英语学习的兴趣。

游戏教学法与小学英语课堂深度融合探究