教育云平台应用的系统建模

1前言

2009年,国家发布了的国家长期教育改革与发展纲要,其中就提到加强教育信息化“。尤其针对信息技术建设,其指明了对教育的发展背景以及其可能带来的GM性影响。为了应对教育信息资源网络化的可能发展方向,纲要中提出要将教育信息化提升新的高度,将论文网其纳入到国家信息化发展整体战略中的一部分。

现阶段,的不同地域以及不同学校间的教育资源存在较大的差异,这直接导致了教育信息资源的分布不均衡的现状。上述背景,如何将已有的教育信息化服务资源整合和利用,成为当前教育信息化进程中的一个核心问题。本课题主要从研究教育资源的整合和利用出发,对传统教育信息化模式进行改革。

传统信息概念存在诸多问题。首先,其提出的远程教育。网络授课等方式,虽然一定程度提高了资源共享和资源利用率,但在内容上,其还是还缺乏动态性,教育资源服务供给方将资源统一模式提供给使用者,缺乏个性化的教育模式;其次,远程教育虽然借助网络实现了跨学校。跨区域资源共享,但其提供的服务相对单一,对大数据背景下其他教育资源提供商占有资源比例几乎为零。从上述分析可以看出传统的信息化模式对整合教育资源缺乏有效方法,我们必须借助一种心的技术手段实现新的教育信息化教学模式。而教育云的提出给教育数据服务方面的应用提供了一个平台,其可以对教育资源进行科学。合理的利用,最大限度给教育信息化提供软硬件支撑。

2服务的教育云平台系统建模

按照所处层次的不同,云服务平台主要划分为基础架构与服务(IAAS)。平台与服务(PAAS)和软件与服务(SAAS)三大类。其中IAAS提供服务器资源。软件操作系统。磁盘存储以及数据库存储等系统底层服务;PAAS为平台提供的是基础架构,在这个基础架构上,程序员可以进行教育应用等第三方软件;SASS建立在软件整体模式的架构下,为应用方提供业务请求,处理服务信息数据,并维护底层软硬件的系统资源。

本研究的动态建模思想,上述架构,其数据建模可以对云服务的流程管理进行科学分析。动态建模行为能够确保系统中结构元素的动态特性,并对操作的行为特征。方向。目的等进行描述与定义。对象和对象之间的数据动态交互以及相互关系体现出对象间的消息传递的时间顺序,又要通过组件设计,确保系统功能组件及相关组件间的依存特性。

2。1云平台的对象间消息传递的时间顺序

时间序列是对象。激活的对象。对象的生命线。分支生命线。删除标识以及简单消息的集合。其中对象是指时间序列中参与数据交互的对象主体;对象的生命线即是对象的生存周期;激活的对象是对象执行的动作,其具有及时性的特点,在对象的生命周期内发送消息的同时,对象即被激活;简单消息描述控制在对象间如何进行传递,一般在不考虑通信细节的情况下被采用。

由云应用服务管理的消息传递序列主要包括对象个体以及对象的生命周期,其具体包括三个层次的研究。首先,登录主页面后,输入不同权限下的用户名和密码,身份认证与核实后,准许其进入相应的工作主页;其次,在工作主页上中能够查看相应的通知通告信息,并通过服务资源选配组件进行服务资源信息的查看;最后,在服务管理对不同的用户提交的服务资源订单,并由相应的组件进行审核处理,由服务查看组件提供服务信息并退出应用服务系统。

2。2云平台的系统组件设计

系统的组件及其相互之间的关系主要包括四个部分,分别是组件。接口。实现和依赖。本系统设计的组件及其关系如图1所示。

图1

组件设计是云平台系统中可替换的代码模块部分,它包装。实现并提供一组接口的实现能力;接口相当于一个方法,是组件可能提供的所有服务集合;实现则将组件和接口二者联系起来,以表示对接口的实现;系统的依赖关系代表一个组件使用了另一个组件的接口,从而依赖于另一个接口而存在。从组件图可以看到,应用服务管理系统主要包括几个主要部分,由工作核心模块组件。登录组件。信息维护组件。服务资源管理组件。服务资源选配组件。服务审核组件以及服务查看组件构成。其中工作核心模块组件为其他的服务组件提供服务支持,而服务审核组件和服务资源选配组建为服务查看组件提供二次数据服务。

3结语

本课题在教育云平台的背景下,分析了教育信息化过程中所面临的一系列问题,阐述了构建一个合理的应用服务架构实现科学合理的教育信息化的重要作用。本文主动服务和云平台的思想,对于教育云平台应用服务系统建模进行了研究,着重从云平台的对象间消息传递的时间顺序以及云平台的系统组件设计两个核心层面阐明了系统建模的核心要素。其中涉及到教育云平台应用服务功能需求和特点,本文提出了教育云平台的应用服务的主要流程。

教育云平台应用的系统建模