生活教育理念的职校班主任德育工作研究

中图分类号:G711;G451。6文献标志码:A文章编号:1008-3561(2017)16-0007-01

随着素质教育的深入推进,教育者开始广泛关注学生的德育工作。中专学生良好的道德修养的养成,与班主任的德育工作有很大关系。本文论文网从陶行知生活教育理念的内涵入手,研究陶行知生活教育理念的职校班主任德育工作,并阐释陶行知生活教育理念对班主任德育工作的指导意义。

一。陶行知的生活教育理念内涵

陶行知的生活教育理念认为,生活即教育,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育“。而那些脱离生活。脱离劳动的教育,则会阻碍学生的身心发展。践行生活教育理念,可以促使班主任?慕烫跏降牡掠?方式转向贴近现实生活进行引导,让学生在各种生活情境中进行体验与交流,并在体验与交流中形成自己的生活观念和思想品德,自觉追求真善美,以积极健康的方式进行生活。

二。运用陶行知生活教育理念改进职校班主任德育工作的策略

(1)注重言传身教。班主任作为班级管理的核心人物,一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此,班主任必须以身作则,起到示范作用,让学生明白哪些行为是对的,哪些行为是错的。例如,无论在教室还是在操场,见到地上有垃圾,班主任就应该捡起来。行动比语言更有力,班主任要用自己的行动去感化学生,让学生养成随手捡垃圾。不乱扔垃圾的良好习惯,进而让学生懂得约束自己的行为。

(2)渗透性的生活教育。陶行知生活教育理念强调应该把生活作为教育的中心,反对那些脱离生活的教育。因此,班主任应该关注学生的日常生活,针对校园生活中的一些事件进行随机教育。要注重采用适时适宜的教育方式,挖掘事件的真相,让学生深刻认识事情的本质,这对培养学生的独立。自立及自律精神等具有重要价值。在德育工作中,班主任不能总是抽象地讲述大道理,而应在班级中多开展一些有意义的集体活动,让不同层次的学生在班级活动中多动手。多动口。多思考,从而体验道德情感,内化道德品质。

(3)关注全体学生的教育。陶行知曾用四块糖果教育孩子,他用第一块糖果奖励孩子守时,第二块糖果奖励孩子尊师,第三块糖果奖励孩子正义,第四块糖果奖励孩子自省。糖“式教育法,对职校班主任的德育工作有重要的借鉴意义。例如,学生A打报告说班里学生B没上体育课,而是躲在教室里抄作业。当时班主任认为学生A很正直,就对学生A进行了表扬。之后班主任经过核实了解到事情真相:看见学生B抄作业,学生A进行了威胁并提出某种条件,学生B没有满足学生A的要求,学生A就向班主任打报告。事情调查清楚之后,班主任不再是针对个别学生进行教育,而是召开班会,让学生们通过分析与讨论明辨是非,提高思想道德认识。

(4)注重奖罚分明。受一定社会环境的影响,班级里可能出现一些问题少年“。对这些问题少年“,部分班主任有时感到无能为力,时常一步步退让。学生若失去道德法规的约束,可能在危险的路上越走越远,严重影响其健康成长。因此,班主任要注重奖罚分明,借助合适的教育方式让这些学生知道事情的严重性,及时纠正这些学生的错误行为,让这些学生敬畏道德,敬畏法律。

三。陶行知生活教育理念对职校班主任德育工作的指导意义

生活是道德产生。发展的基础,道德是生活关系的调节器,生活是德育践行的场所,道德教育的目的是让人更好地生活。首先,陶行知生活教育理念的践行,改变了德育工作脱离现实。低效乏力的现状。班主任要重视借助生活教育学生,从现实生活出发,在生活中对学生进行引导和教育,通过细节化。精细化。日常化的德育工作,使学生的道德情感得到培养,思想境界得到提升。德育若脱离生活,忽视人的个性特点,将失去积极意义,对学生正确的思想观念的形成产生阻碍作用。其次,生活教育与学校教育相结合,有利于提高德育实效性。陶行知生活教育理念强调在生活中教育学生,通过过有道德的生活“来学习道德。养成习惯。因此,班主任可以根据学生的实际情况,采用符合学生身心发展规律的教育方式,创设良好的环境,通过一系列社会实践活动,促使学生在实际生活中体验道德情感,形成正确的思想观念。

四。结束语

总之,中专毕业生要想立足于社会,除了要有过硬的专业技术,还必须有高尚的品质,有良好的思想道德修养。职校班主任应该遵循陶行知的生活教育理念,用心地对学生进行思想道德教育,提高德育的实效性。要注重言传身教。重视渗透性的生活教育。关注全体学生的教育。注重奖罚分明,通过采用行之有效的方法提高德育教学效果,让中专学生懂得知德行善,成长为高素质的应用型人才。

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