健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果评价

[摘要]目的探讨健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果。方法将100例择期手术患者随机均分为对照组与观察组各50例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上进行健康教育。比较两组患者护理满意度。手术配合度。焦虑评分。护士信任度评分以及论文网患者血压。心率。结果①对照组患者护理满意度及手术配合度分别为78。00百分号与72。00百分号,显著小于观察组(分别为94。00百分号与92。00百分号),差异具有统计学意义(P<0。05);②两组SAS评分与护士信任度评分差异均具有统计学意义(P<0。05);③观察组患者护理后心率显著低于对照组(P<0。05)。结论健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果显著,值得在临床护理中加以推广及应用。

1资料与方法

1。1一般资料回顾性分析了2010年11月~2013年11月入住本院的100例择期手术患者的临床资料,其中男55例,女45例;年龄45~79岁,平均(61。02±7。83)岁;消化道系统手术22例,乳腺癌手术18例,甲状腺手术患者28例,泌尿系统32例。将本组患者随机地分为对照组与观察组各为50例。两组患者在一般资料方面的差异均无统计学意义。

1。2护理方法对照组患者采用常规护理方法,观察组在此基础上采用健康教育,具体包括:术前对患者进行探访,了解其实际病情,并与主管医生进行沟通。交流,以保证患者对手术方案明确,并向患者及其家属提供相关的注意事项等。在进行健康教育的同时,还需要按照患者自身的情况,如:患者的职业。文化程度以及接受能力等方面的情况,有针对性地进行讲解,最大程度地满足患者的需求,增强其信任感,消除其不良情绪［2］。

1。3观察指标比较两组患者护理满意度。手术配合度。焦虑评分(SAS评分)。护士信任度评分以及患者血压。心率。

1。4统计学方法文章中的数据均由SPSS14。0软件进行统计分析,P<0。05表示差异具有统计学意义。

2结果

2。1两组患者护理满意度及手术配合度对比对照组:满意39例,满意度78。00百分号;手术配合较好36例,配合度72。00百分号。观察组:满意47例,满意度94。00百分号;手术配合较好46例,配合度92。00百分号。两组患者护理满意度及手术配合度相比,差异均具有统计学意义(P<0。05)。

2。2两组患者护理情况对比对照组护理后SAS评分与护士信任度评分分别为(39。76±5。54)分与(76。82±6。82)分,观察组分别为(32。11±5。02)分与(91。02±10。28)分,两组SAS评分与护士信任度评分差异均具有统计学意义(P<0。05)。

2。3两组患者护理后血压及心率对比两组患者护理后收缩压及舒张压相比,差异无统计学意义(P>0。05),但两组患者护理后心率差异具有统计学意义(P<0。05)。见表1。

表1对照组与观察组患者护理后血压及心率比较(x-±s)

组别收缩压(mmHg)舒张压(mmHg)心率(次/min)

对照组(n=50)125。29±12。1979。89±8。7598。01±14。35

观察组(n=50)121。38±11。0783。27±9。1978。26±12。37a

注:两组比较,aP<0。05

3讨论

实施健康教育具有深远的社会伦理意义,健康教育可以密切医患关系,减少医患纠纷的发生。患者到医院来治疗时,会因为疾病的折磨及环境的改变而产生许多不良情绪。这些不良情绪极易因内心需求得不到满足而恣意宣泄,从而与医护人员发生摩擦。让患者了解相关的医学知识,是降低医疗纠纷的重要措施之一［3］。适时开展健康教育,既可以满足患者的需求,又能解除心理负担。本研究结果显示:观察组疗效显著优于对照组。综上所述,健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果显著,值得在临床护理中加以推广及应用。

健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果评价