(一)开发幼儿学习潜能

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者认为,儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育,就可以成为具有100分能力的人;若从5岁开始教育,即使是理想的教育,也只能成为具有80分能力的人;若从10岁开始教育,就只能成为具有60分能力的人。早期教育能促进大脑的发育。据研究表明:人脑的左半部是抽象思维,右半部处理总体形象信息。而部分家长和教师重视的文字。数字这些教育内容,则使幼儿左脑负担过重,右脑锻炼不足。这种现象不利于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣。新奇的刺激,启发和诱导幼儿去感知事物的外形。结构,主要通过想象和形象思维,有利于右脑的发育。

(二)引导幼儿学会创新

幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪,而不是技能的传授。因此,通过绘画。手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差,学画画要比学说话快的多,在绘画中表达的心态和对事物的感受,要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。

(三)培养幼儿美感

幼儿对美的追求,不仅反映在对自然的评价上,也表现在对外界一切美的事物的热爱上,那些美的形象景色,无不引起他们的奇思遐想。没有美感,便没有美的表现。教师要根据美术活动的要求,充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,灵活地运用集体活动与个别活动形式,为幼儿提供充分活动的机会。这样才能使幼儿在充分感知美的基础上,理解美和形成美的观念,产生表现美的情趣,初步具有判断和评价美的能力。

(四)提高心理素质

良好的心理素质要从小开始培养。一个人哇哇落地之时,犹如一张白纸,涂成什么颜色就是什么颜色,所以,家长。老师的责任重大。教育是个很大的范畴,美术教育虽是其中的一部分,但至关重要。美术教育与其他教育相比较,美术教育对其他教育有促进作用,主要表现在它能培养儿童具备良好的心理素质,美术教育是进行思想品德教育的一种重要手段,也是一种独特的手段。它的独特表现在:美是通过具体。鲜明的美的形象来打动人。感染人。教育人,在进行美术教育的过程中,儿童的心理素?|在不知不觉中发生变化。美术教育潜移默化“的特点就像和风细雨“之于禾苗,润物细无声,儿童在感受美。发现美。追求美。表现美的过程中,心理素质逐渐提高。

(五)提高幼儿学习兴趣

美术教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力,能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。幼儿在有趣的美术活动中,对问题更加敏感,对实践的成功抱有更强的信心,更多地体验到自己的力量。幼儿美术教育活动,能增加幼儿对生活的热情,在美术创造的活动中,生活对他们来讲是亲切而有趣的,这种活动会使他们感到兴奋,令他们向往,由多种材料构成的艺术造型千姿百态,往往会令他们感到惊喜并渴望自己的未来,描绘美丽的图画。

(六)成就良好的品质

美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系,培养他们的交往能力,使之富于同情心和帮助别人,解决困难,摆脱困境,并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些品质,如自信。热情。顽强。富于同情心和勤奋好学。爱创造等,还是创造型个性的性格特征,幼儿美术活动是对幼儿实施创造性教育的最佳手段。幼儿美术教育的根本意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个性品质的形成,为他们的全面发展奠定良好的基础。

二。注意事项

(一)培养重点

幼儿美术教育的关键是兴趣。教育中不要过早强迫幼儿学习素描和色彩,因为幼儿美术讲究的是原生态创作。幼儿时期要注意孩子的精神状态,要让他放松,愉快。因为保持良好的兴趣和持续的创作,学什么都不会迟。就怕没兴趣或者不做自己的创作,那么学起来就会比前者吃力很多。

(二)观念差异

中外早期美术教育观念差异在于是强调美术技能重要还是强调自我表现重要。中国的早期教育强调美术技能重要,要把培养儿童的观察力放在首位。中国的教育注重的实际能学习,而美国的教育注重的事务性开发,即给孩子更多的空间和机会,让他们自己教育自己。因此,家长和幼儿美术教师在幼儿的美术教育方面要灵活变通。

(三)幼儿阶段最重要的不是学知识

幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质。态度。情感。能力,这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能,但这并不是幼儿阶段最主要的任务。

三。结语

美术活动是幼儿喜爱的活动,他们乐于参与并在活动中创造快乐。因此,我们要为孩子提供有利条件,激发他们表现美。创造美的情趣,充分发挥孩子的创造能力,培养幼儿的分析。综合能力及语言表达能力,促进每个孩子健康愉快地成长。

简析幼儿美术教育对幼儿发展的重要性