论教育爱的异化及回归

中图分类号:G648文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)07-0008-02

古往今来,“爱“一直都是最值得称颂一种情感,在人类情感中居于本质。核心的地位,是人的本能和追求。教育作为一项伟大而神圣的事业,更需要将爱蕴于其中。英国教论文网育家罗素曾经说过:“爱是一缕金色的阳光,凡是教育缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不可能充分或自由地发展。“[1]可见,教育事业不能缺少爱的灌溉,没有教育爱就没有了真正的教育。

1。教育爱的内涵及思想特征

教育爱是指教育者所达到的一种高层次的境界,体现了其对于教育事业的认同感。对学生的视如己出的爱,是“教育者所具有的对其本职工作的浓厚的情感,是一种超越血缘。超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的教育情感。“[2]

教育爱的思想特征:一。公平性。教育爱是无差别的爱,教师对所有学生一视同仁,不论其性别。性格。外貌。家庭背景等都投之以同样的爱。二。无私性。教育爱是单向度的给予之爱,教师爱学生无关回报,像母亲爱孩子般出自一种本能,单付出就能感到莫大的快乐与幸福。三。行动性。教育爱是低调的爱,重在“做“不在“说“。整天大肆宣扬。口头标榜自己爱学生无疑是自私。虚假的“爱“。四。永久性。教育爱是永恒的爱,教师对学生的爱无关时间。地点,更不受教师和学生情绪状况的影响,它是一种持久。稳定的状态。

2。教育爱的异化

2。1教育爱的对象范围缩小:正义性偏离。教育爱所指对象应该是所有学生,然而有些教师的“爱“却体现出了倾向性:学习成绩好。聪明能干。长得漂亮。家庭较富裕的学生等往往会入选教师偏爱的对象范围之内。教师对学生的偏爱表现在:态度上,教师对偏爱的学生往往语气平和,面色温和,常用褒义词;处事方法上,教师对偏爱的学生往往采取民主协商的方式解决问题;座位安排上,教师偏爱的学生往往在前排和中间位置就座;课堂教学。学生干部任用和活动参与上,教师给予偏爱的学生更多的机会;在学生评价上,教师对偏爱的学生往往褒奖和鼓励。[3]

2。2教育爱演变成盲目之爱:智慧性缺失。赏识教育的理念对于以往一贯实行的严苛的。以批评为主的教育理念来说犹如一股清风拂面,它的确产生了意想不到的积极教育效果。然而实际教育中赏识的理念却被异化成了“溺爱“。溺爱本指家长对孩子过分的呵护,也包含对孩子过错的容忍和忽视。[3]但一些教师也会像家长一样出现对学生的溺爱,认为“好孩子。好学生都是夸奖出来的“,不论学生的优点或缺点。是否对错等都一味给予赞扬和肯定,忽略和袒护学生的缺点和过错。这种对于学生的过错采取“不作为“的爱是缺乏智慧的爱。

2。3教育爱的内容删减:精神性架空。不少教师将学习视为头等大事,认为只要将学生的学习成绩提上去就是对学生最大的爱。再加上平时的考核。评比。工资绩效等更使一些老师对此种观念深信不疑。在此种思想的指导下,一切与学习无关的事物都成了“禁区“,具体表现在:教学目标上,多关注知识目标的实现,而很少关注情感态度价值观目标的达成;沟通交流上,只关注学生的学习成绩,很少过问学生的生活。情绪等方面的问题;教学评价上,将学生的成绩情况作为最主要的评价标准,甚至出现优等。后进生区别对待的现象。

2。4教育爱的内涵变质:道德沦丧。工具主义思想盛行的时代,师德也遭致严重败坏。一些老师打着“爱学生“的旗号,实际却是为自己谋取利益:暗示或直接明示学生家长为自己送礼,否则就处处为难该学生。这类教师将对学生的“爱“作为自己获得物质利益的交换条件,这种“爱“绝非教育爱,而是教师道德的沦丧,无法以一颗纯洁的心态来面对自己的事业,这种变质的“教育爱“对学生。对教师自身以及对的教育事业的发展都会产生及其严重的负面影响。

3。教育爱的回归

3。1坚持教育爱的广泛性,做到爱无差别。教育爱的广泛性,首先指教育对象的广泛性,其次是对教育对象广泛的关心。教师若要做到把爱平等地施与每个学生,就先要视每一个学生都为平等发展的个体,把受教育机会平等地施与每个学生。此外,不仅要关心学生的学习,还要对学生进行全面的了解和关心,如学生的性格特点。兴趣爱好。情绪状况等。一个真正爱学生的教师,能够体会学生的快乐与忧伤,理解。尊重并倾听学生的心声,时时刻刻情系学生。

3。2把握教育爱的智慧性,做到爱不盲目。把握教育爱的智慧性,要做到明智的爱,爱与严相结合,温暖与激励相结合,绝不是包揽一切。“教育爱应该是理性的,通过对学生尊重和负责任来体现这种爱。“[4]教师首先要树立以学生为本的宗旨;其次要正确处理教育目的的价值取向问题,使“社会本位“的价值取向和“学生本位“的价值取向在教育活动存。融合。协调;[5]最后要处理好教育目的与方式的关系问题,时刻警醒自己的教育方式是否偏离了教育目的。是否有悖于促进学生的全面发展。

3。3坚守教育爱的纯洁性,做到爱得深沉。作为教育者,教师应该努力提升个人的修养树立正确的人生观和价值观。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。“教师是学生学习和效仿的榜样,坚守教育爱的纯洁性,要求教师要自觉培养崇高的社会理想和道德情操,坚决抵制功利主义和享乐主义等不正之风,以身作则,守护好教育这一方纯净的圣土。这也是对学生。对教育事业的最深沉。无私的爱。

论教育爱的异化及回归