浅谈特殊教育中班主任的角色形象和作用

中图分类号:G635。1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)10-0519-01

班主任是全班学生的组织者。教育者和指导者,是学生全面健康成长中的导师和引路人,也是一个班中全体任课教师教学。教育工作的协调者,在学生论文网全面发展的过程中起着不可替代的作用。特殊教育学校由于学生本身的特殊性,对班主任工作的要求更高,重要性也不言而喻。在特殊教育学校,学生大部分来自农村,多数是贫困家庭,无学前教育基础,家庭经济困难;他们远离父母,远离家庭,来校过集体食宿的生活,存在言语障碍。交流困难等现状。这就要求教师深入了解学生的内心世界,了解学生的个性,以更好地促进他们的学业发展。和其他任课教师相比,班主任与学生的关系更为密切,是特殊教育学校工作中最有力的桥梁和纽带。

1。班主任是残疾学生情感的寄托者

特殊教育学校的学生寄宿在学校,在这段时间里,学生与班主任教师相处的时间比较长,从早上的晨操检查,到上午的课堂教学。课间休息。课间操锻炼。下午兴趣小组的开展,以及一日三餐秩序的维护,再到夜间就寝时对学生寝室的巡查,都在班主任的工作范围内。在教室。操场。宿舍和办公室里,处处都有班主任的身影,处处都可以看到班主任与学生活动交流的场景。学生与教师之间有了长时间的交往和沟通,彼此最为了解,相互成了最亲密的朋友和最和善的亲人。班主任与学生之间消除了陌生感,知心交心,学生的一言一行都留在了教师的心中,教师对学生的心智发展。情绪状态了如指掌,言谈交流中无时不在潜移默化地进行教育,使学生始终朝着健康的方向发展。学生也就自然而然地把自己的心里话和真实情感向教师吐露,能够得到教师的帮助和教诲,心灵不再空寂,找到了庇护的港湾,班主任成为学生情感的寄宿站--他们最真诚的朋友。

2。班主任是残疾学生心理问题的疏导者

入学前的残疾学生得到父母。亲人的爱,入学后的教师就成为他们生活中最亲近的人物,学生们自然把爱转移到教师身上。每当老师向他们投来赞许的目光。信任的点头。爱抚的微笑,残疾孩子都会感到快乐和鼓舞,这种师爱不仅增加了学生对教师的信赖,而且也能促使残疾学生把教师的要求转化为自己内在的需要,积极去实现老师提出的希望。对于青春期的残疾孩子,教师给予真诚的信任和理解会使学生感到一种人格上的尊重,他们能主动向教师敞开心扉,向老师诉说自己心中的秘密。每个学生都是独特的个体,学生的苦恼就是教师的苦恼,学生的事情就是教师的事情,每个教师都能够和学生分担苦恼,帮助学生解决疑难,师生间形成一个融洽和谐的情感氛围。由于大部分学生看不到,和外界交流困难,导致他们出现或轻或重的心理问题或者心理障碍。有的表现为性格孤僻。沉默寡言。自闭自封。抑郁寡欢。不与人交流。不积极参加班队活动,缺乏学习的热情和朝气;有的表现为松散放纵。违章乱纪。欺凌榨取。胡作非为,严重的甚至走上违法道路。不管是哪种情况,它都有一个形成和变化的过程,这些学生总会在言语上。行为上。思想道德品质方面露出一些蛛丝马迹,从一些小事上给别人异样的感觉。班主任只要认真观察。仔细思考。前后对比。调查研究,就会发现问题的端倪,积极采取有力的措施,真切地与学生交流沟通。疏通事理,结合身边的人和事说服教育,指出不良思想作为的危害,并帮助学生解决具体的困难,鼓励他们上进,直面生活中的挫折,学会正确处理各种矛盾,学习坚强,学会协作,独立走上健康的人生道路。

3。班主任是残疾学生日常困难的解决者

刚入学的学生,在学习生活中,独立料理吃穿住行用等方面的能力还不是很强,他们经常遇到这样那样的困难。有的突然发病,卧床不起;有的衣物单薄,寒战瑟缩;有的断米断粮,一筹莫展;有的丢失财物,嚎声大哭;有的惹出事端,惊慌失措……面对学生的困难,一些教师总以为没有什么大不了的事情,处理起来冷漠无情,学生感觉不到热情的关怀,自然就生疏了师生之间的感情。其实学生的事无小事,我们认为轻而易举的事情,对他们而言就是天大的难事,要不怎么会泪如雨下?学生把解决问题的唯一希望寄托在班主任教师身上,就是对班主任教师的莫大的信任,我们有什么理由不用十倍的热情温暖风中冰冻的小手呢?在学校里,班主任就是学生的父母,对待学生的每一件事情都要慎重,三思而后行,只要我们俯身倾听,耐心询问,想学生之所想,急所学生之所急,以饱满的热情。负责的态度帮助学生处理好每一件小事,学生情不自禁地就会对教师产生敬慕之情,同时也提高了我们自身的威望和知名度,自然赢得社会的赞誉。

4。班主任是残疾学生课业学习的激励者

在特殊教育学校中,班主任对有问题的学生绝不能漠视不管,要逐一分析,弄清原因,对症下药。对学习有困难的学生要组织优生进行结对帮扶,教师要定时给他们耐心辅导,对他们降低学习的要求,只要他们能够稍稍“跳一跳摘到桃子“,就要予以激励,让他们感受到成功的快乐,激起学习的兴趣,逐渐提高成绩。而那些学习并不落后,但学习习惯差。贪玩好耍的学生,他们总是不思进取,只求一般,得过且过,这样的学生可能走上两条不同的路--教育到位就会努力自强,放纵不管就会滑向无可救药的深渊。只要班主任做好他们的思想教育工作,把他们从悬崖边上拉回来,让学生感受到教师的良苦用心,让他们明晓做人的价值和意义,并充分鼓励,善于发现学生身上的闪光点,时时激励,以保持充沛的活力,学生的学业就会大为改观。

总之,班主任工作是特殊教育学校最为重要的工作之一。班主任一定要有自我完善的意识,我们知道,班主任时学生人格的培育者。心灵的塑造者,是学生注意的焦点。心目中的榜样。班主任工作的特殊性在于它不仅靠自己的工作教育学生,而且凭自己的情感。意志。人格等个性品质去影响学生,他们的一言一行都会引起学生心灵上的感应,对学生起着耳濡目染。潜移默化的作用,所谓“己身正,不令而行;几身不正,虽令不行“,“身教胜于言教“正是揭示了这一本质。班主任作为学生的表率,只有树立新的人才观念,时效观念。利益观念,完善自己的人格,才能在学生中树立良好的形象,得到学生的认可,成为学生学习的榜样。我们处在知识。科技。信息高速发展的今天,我们班主任还应该与时俱进,加强学习,不断充实自己。当今社会,学生获取信息的途径越来越多,信息量越来越大,对这些庞杂信息的理解,多元文化。多元价值观的判断,都需要班主任来帮助分析。鉴别和选择,班主任只有不断地调整。充实。优化自己的知识结构,才能缩小与学生之间的距离,加强工作的针对性,实效性。在学校生活中,班主任起到至关重要的作用。班主任要细心了解每位学生具体情况,对症下药,分别对待,把温暖送到每一个学生的心中,带领他们完善人格,走向人生的新境界。

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