小学语文作为一门极具思想性和艺术性的人文学科,其蕴含着的教育理念和丰富的情感,对学生正确的人生态度和积极的情感形成至关重要,对学生正确的价值观。人生观和世界观的形成起着潜移默化的作用。在某种意义上,语文教学在塑造着学生的灵魂,培养着学生的人格。语文教学就是要使抽象的文字变得生动有趣,将枯燥的说论文网教变得富有情感,因此,语文课堂就是要创设富有情感的教学情境,挖掘教材中的情感因素,让学生身临其境,受到潜移默化的感染,让每一个学生在语文课堂中学得有滋有味,真正感受到语文课堂的魅力。在语文教学实践中,我认为要调动学生的积极情感应该从以下几个方面做起。

一。教师要完善自我,加强自身的情感修养。

语文教学是富于情感的学科,每篇文章都寄予了作者丰富的情感,每句话也都饱含着作者深厚的感情。只要我们细心品读,都会发现感情是作品永久的生命力。学习语文就是要让学生获得丰富的情感体验,在情感体验中提升自己的精神境界,升华自己的思想内涵。要做到这些,教师就要从自身做起,不断完善自我,提升自己的情感修养,做一个富有情感的人。同时,教学也是一门艺术,教师丰富的情感要通过一定的艺术形式表达出来,要与课文所蕴藏的情感交融在一起而体现出来。教师要做一个追求美的人,要通过对作品中美的欣赏去表现自己的审美思想,让每一位学生通过欣赏作品的美增强自己的审美情趣。我认为,这是新课程改革给语文教师提出的一项重要专业素质要求。教师还应该是一个善于表达自己情感的人,情动于衷而行于外。面对洋洋洒洒的文字,教师要善于动情,善于煽情。这样,学生才会对教师有感情的依恋,对语文有感情的投入。教师对教学投入了感情,才会使学生深入课文之中,才能使教师。学生对作品产生共鸣,从而才能收到意想不到的课堂教学效果。教师必须成为非常善于表达自己强烈情感,善于动情的人,面对话题,视野开阔,言如波涛,力透纸背,如风行水上。这样,学生更乐于投入语文学习之中。

二。品味课文,挖掘作品蕴含的情感因素。

语文是语言。文字。文学的综合。语言是人们交流思想。表达感情的重要的工具。语文课文中的文章,无论是写景的还是状物的,无论是叙事的还是写人的,即便是那些夹叙夹议的文章,也都饱含着作者的情感。

因此,教师在备课时要深入作品,将自己的情感融于作品之中。讲课时,教师要用自己的情感唤起学生美好的心灵,激起他们感情的涟漪,让每一节课都充满着激情与真情,让每一位学生都置身于浓郁的教学情境之中,在潜移默化中受到感染。刘勰说过:情者文之径。“一部作品自然是作者思想感情的体验,作者的思想感情也必然会从作品的字里行间渗透出来。无论是字句的推敲还是表达方式的综合运用,都寄寓着作者丰富而具体的情感。所以,教师要引导学生品读文章中的精彩语句,赏析重要的段落,诵读整篇的文章,从各个角度去体会作品所包含的感情。如李白的静夜思。巴金的鸟的天堂等都是文质兼美的文章,如果教师在教学中能够抓住重要的语段或句子,让学生细心品读体会其丰富的内涵,领悟其中深深的韵味,就会使学生进入到作品的意境之中,体会其中丰富的情感,从而丰富自己的精神世界。

三。强化朗读,激发学生的情感。

语文课文中的篇目都是经过精心挑选的,每一篇课文都包含着作者的情感,所以情感也就成为了作品的生命线。因此,在教学中,教师只让学生死记硬背课文的语句,是不会有好的教学效果的。如果教师能够让学生运用朗读的方式去体验作品,那么学生就会对作品的内容牢记于心。白居易说过:感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。“因此,读应该贯穿于整篇的课文。教师要教给学生读的方法,尤其是要带着学生有表情的朗读,并在朗读中细细品读作品的语言韵味。在朗读中,喜。怒。哀。乐会随文章的情脉而发,文句中蕴含的情感。哲理。意境以及弦外之音“将伴随着爱憎分明的感情。真挚的语言和恰如其分的表情动作渗透到读者的心田。

如教学观潮一课时,为了读出大潮如千万匹白色战马齐头并进,如同山崩地裂的排山倒海之势,我播放了海宁盐官潮的录像,并配以一段震撼人心的交响乐,让学生以不同的方式进行阅读,如听教师朗读,学生齐读,放声读,随着音乐声读等。不同的朗读方式都会让学生沉浸其中,感受到大潮的气势,欣赏到大潮的壮美,从而受到了美的熏陶。

四。以目传情,彰显学生情感。

眼睛是心灵的窗户,教师的每一个眼神都是一种无声的语言,寄予了教师对作品的理解与感悟。所以在课堂教学中,教师应该很好地把握课文的情感线索,顺着情感的脉络,让学生真切地进行情感体验与作品产生共鸣。教师在向学生以目传神时也要让学生用自己的眼神。表情表达自己对作品的理解,让喜怒哀乐之情彰显出来。

总之,在新课程实施过程中,情感体验是培养学生正确的态度价值观的手段。在阅读课文中,只要教师以自己饱满的激情去唤醒每一位学生的情感因素,让每位学生都能沉浸在课文之中,进行真实的情感体验,那么课堂教学一定会富有生命力,而且每一位学生也都会从中受到强烈的艺术感染。