浅析青少年学生的教育幸福感

一。关于教育幸福感

俄国教育学家乌申斯基说过,教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是勿需置疑的。每个人都有向往和追求幸福的权利,但并非都能获得幸福。目前,人们深刻的认识到,教育是获得幸福的目的和手段,它论文网不仅是为以后生活做准备的条件,更是伴随人们终身的一种生存方式。首先,教育的目的是为了人们的幸福,教育应为学生未来的幸福生活做准备;其次,教育的过程也正是人们体验幸福的过程,教育的过程也是幸福的。

二。青少年学生教育幸福感的现状

1。教育的目的不是为了产生幸福感。教育的目的是为了让每个学生更好地学习与成长。法国伟大的启蒙思想家。教育学家卢梭说过,教育就是生长,这就意味着生长本身是教育的目的,在生长之外并没有其他的目的。而我们耳熟能详的那些教育话语:将来更好地适应社会。做出成就等等,其实并非教育的目的,只是教育者的期望。现在教育者喜欢替学生想好未来,然后要求学生去实现,这恰恰是对教育本质的曲解。对学生天性的泯灭和对教育幸福目的的忽视。

2。教育的过程没有产生幸福感。教育的过程应该是学生体验幸福的过程,学校应该是学生心灵成长和获得幸福的场所,可现今,教育者对学生的心理成长关注甚少,更多地局限于知识。能力,甚至是只关注考试成绩。过度倚重学科成绩,追求功利价值,以及高度统一的标准化培养模式,让我们与教育本意渐行渐远。形成了重分数轻素养。重教书轻育人。重眼前轻长远的教育现状,一味追求升学率,却无视教育几近消失的幸福感。

三。提高青少年学生教育幸福感的策略

1。社会提高青少年教育幸福感的策略。第一,教育价值取向,要从过度追求现实功利转向关注学生终身发展。要扩大。挖掘和整合社会教育资源,增加青少年社会活动场所和设施,为提高学生的教育幸福感提供充足的条件。第二,教育质量评价,要从过度注重知识成绩转向全面考查综合素质和多元衡量个性发展。使学生有充分的时间和良好的心情参加社会教育活动,为提高学生的教育幸福感提供心理和时间上的保障。第三,要优化社会教育环境,坚持对青少年进行正面教育。推动社会风气的好转,净化青少年成长的社会环境。

2。学校提高青少年的教育幸福感的策略。一是要转变教育观念,从统一的培养模式和只关注学科成绩转向坚持以学生为本“的教育理念。关注学生的身心健康,切实把学生身体和心理健康作为衡量教学质量的重要标准;关注学生学习生活的幸福,注重改善师生关系。生生关系,创造和谐的校园文化,引导学生在学校中快乐地学习生活;关注学生学业成就的发展,注重学生学习兴趣的培养。学习能力的提高。健全人格的发展。二是要转变教育管理方式,从单纯依靠行政手段转向注重思想引领和情感熏陶。学校应关爱学生,满足不同个性学生对教育的发展需求,让每个学生都得到发展,个性都得以彰显,人格都得以健全,潜能都得以激发,心灵都得以塑造,把学校建设成为学生向往和获得幸福的和谐家园。三是要引导学生转变学习方式,从过去被动单一转向多样丰富。学校的教育必须坚持学生的主体地位,把学习过程中的发现。探寻。研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现。提出。解决问题的过程,注重培养学生的批判精神和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性的表达和理解,加强团队合作精神的培养和锻炼。使学生健康全面的成长,在学习中获得幸福感。

3。教师提高青少年的教育幸福感的策略。一是要注重满足学生基本的合理需要。教师可以少布置些无效作业,多留点可以让学生发展兴趣的时间;少举行些只为应试的训练和考试,多创设点有利于学生个性发展的平台。二是注意把握学生的个性。独特的个性是每个学生创造性和幸福感的源泉。要尊重学生的基本人身自由。注重学生之间的差异性。三是发挥人性化教育手段的作用。教师应关注学生关注的事情,了解学生,及时化解他们的心结,学会用赏识的心态对待每一个学生的发展。四是塑造新型的师生关系。师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位。作用和相互对待的态度等。要注重与学生之间的沟通,重视每一个学生。五是培养。发展学生的幸福能力。让学生时时处处都能有机会体验成功的欣喜,感受成长的快乐,传达情感的温度。

浅析青少年学生的教育幸福感