信息时代的大学英语教育与媒体素养教育

一。媒体素养的基本概述

媒体素养,亦被称之为媒介素养,由英国学者于20世纪30年代首次提出。媒体素养是流行大众传媒对传统文化冲击的基础上被提出的,具体而言,即人民群众对不同形式的媒体信息进行选择。理解。评估以及使用等,同时也是人们思论文网辨反应能力的展示,是推动人们终身学习的有效动力。然而,媒体素养的本质在于人们对媒体信息的主动利用和批判。

媒体素养教育,指如何培养人的媒体素养,属于培养过程范畴,促使反应能力。理解能力以及质疑能力等在培养人的过程中形成。具体而言,媒体素养教育蕴含两方面的内容:一方面,指导人们正确认识媒体,熟知媒体的性质与功能,达到正确选择媒体信息的目的;另一方面,引导人们以批判性辨证思维为出发点,合理选择媒体信息,利用媒体信息,完善自我。其中,第二方面的内容是媒体素养教育的核心与关键。

二。媒体素养教育的必要性

科学技术不断发展的作用下,网络技术有所进步,全球化成为时代发展的必然趋势。针对媒体而言,传统媒体逐渐被新媒体取代。目前,媒体信息渗透至人们的生活。工作。学习,是人们日常生活不可缺少的组成部分。但任何事物均是双刃剑,媒体信息绝不例外。媒体信息存在积极性,例如,远程教育。网上商务。网上购物以及网络新闻等;同时,媒体信息存在消极性,例如,色情网站。暴力游戏等。

虽然大学生已是成年人,但其心理不够健全,致使大学生易被网络小说。网络游戏等吸引,对新媒体产生过度的依赖性,进而影响大学生的身心发展。目前,正处于社会转型阶段,由于社会环境的复杂性,导致网络世界真假难辨,大学生应如何有效鉴别媒体信息成为人们关注的焦点。鉴于此,对于大学生而言,开展媒体素养教育活动十分有必要,引导大学生正确利用网络文化资源,提升大学生的综合能力,达到完善自我的目的。

三。媒体素养教育在大学英语教育中存在的问题

(一)大学生缺乏鉴别能力,媒体素养教育不到位

新兴媒体的发展,使网络门户呈现不断增加的趋势,为大学生英语学习提供了丰富的学习资源,大学生英语学习不再受时空的束缚。但是,开放性与快捷性是网络的基本特征,导致诸多不良信息充斥于新媒体中,加之大学生鉴别能力有限,对大学生身心健康造成一定影响。

(二)逐渐偏离大学英语教育的本质

人文教育是大学英语教育的本质所在。目前,由于大学英语教育的执教者对大学英语教育的认识出现偏差,致使大学英语教育的教学目的逐渐被忽视。在大学中,培养大学生英语综合运用能力仅停留于理论层面,而培养大学生的英语语言技能成为大学英语关注的焦点,重视英语知识层面的讲解。因此,单一的英语技能培训成为大学英语教育的发展趋势。

四。大学英语教育中开展媒体素养教育

媒体素养教育有助于实现大学生的全面发展,是提高大学英语教育效率的有效保障。目前,媒体素养教育在大学英语教学中存在多方面的问题,媒体素养教育的作用与价值未得到充分发挥,阻碍了大学英语教育的发展。因此,大学英语教育执教工作者应以英语教学特点为依据,结合大学生具体情况,采取有效措施,在大学英语教育中高效开展媒体素养教育活动。

(一)优化大学英语教材

教材是大学英语教育教学的基础和依据,是大学生课堂学习的主要媒介。因此,相关工作者应以本源为出发点,优化大学英语教材,认真编写。调整大学英语教材内容,促使大学英语教材内容符合大学生身心发展需求。与此同时,积极改善大学生必学的英语内容,为开展媒体素养教育活动创造良好的环境,保证媒体素养教育内容与大学英语教材内容相统一。

(二)完善英语考核

以教育本质为出发点,语言知识。人文知识等属于大学英语教育的重点教学内容。然而,在信息时代背景下,为发展媒体素养教育,应适当调整以语言知识为中心的教学方式。与此同时,大学生十分重视四。六级英语考试,因此,大学英语教育执教工作者应以完善的四。六级英语内容考核为依据,正确引导大学生学习,增强四。六级英语考试的实用性与科学性,提高大学生的综合能力。

(三)强化媒体应用引导

引导是帮助学生找到正确方向的重要手段。在大学英语教育过程中,执教工作者应强化媒体应用引导,适当添加积极。正面的媒体信息于大学英语教学中,指导大学生正确鉴别媒体信息,提升学生的媒体信息分析能力,促进学生全面发展,发挥引导作用。

五。小结

总之,媒体素养教育与大学生英语学习存在密切联系,是培养大学生综合能力的有效途径。因此,作为大学英语执教工作者,应以媒体素养教育的基本内涵为依据,以大学英语教材内容为指导,结合大学生英语学习的具体情况,采取有效措施,充分发挥媒体素养教育的作用与价值,提高大学英语教学效果,提高大学生的综合素养。

信息时代的大学英语教育与媒体素养教育