中学信息技术教师继续教育调查研究

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2016)03-0115-02

中学信息技术教师,是广大中学教师与学生信息技能提升的骨干力量,在全面提升教师和学生的信息素养过程中起着至关重要的作用[1]。中学信息技术教论文网师的继续教育,是提升自身信息素养的主要渠道,因此,关注中学信息技术教师的继续教育,就显得尤为重要,它关系到整个教师队伍和学生信息技术技能的提高[2],同时,高校作为继续教育培训单位,有义务为中学教师提供服务,发挥地方高校服务社会的功能。通过对伊犁州直中学信息技术教师继续调查研究,了解信息技术教师继续教育的基本情况。存在的问题,并提出自己的一些建议,提高中学教师队伍的信息素养。

1调查对象与方法

在参加伊犁师范举办的2015年暑假州直中学信息技术教师的继续教育中,随机选择调查对象50名,调查采用问卷法和访谈法[3],问卷主要涉及三个方面:中学信息技术教师队伍的基本情况。继续教育需求。继续教育存在的问题。问卷发放日期2015年7月15日-23日,发放问卷50份,回收有效问卷48份,回收有效率96百分号。

2调查结果与分析

2。1教师队伍的基本情况

被调查对象来自州直八县两市中学,学校类别可分为市区。县城。乡镇三级学校,人数比为7:24:17;男女人数比例为15:33;40岁以下教师占到95。83百分号,说明信息技术教师比较年轻,接受新知识技能比较快;教龄在4-20年间的占到77。08百分号,说明计算机教师队伍整体相对稳定;学历,75百分号具有本科学历,学历层次相比2008年有很大改善[4];所学专业分布情况为计算机专业的占到66。7百分号,但同时也要看到,还有27。08百分号的教师是其他专业,比例较高;职称,没有高级职称教师,中级职称的教师占到31。25百分号,有68。75百分号的教师是初级职称,职称低。

2。2对继续教育的认识

对是否有必要参加继续教育问题,认为非常有必要和必要的人数分别为17人,16人,占69百分号;认为没有必要的仅有6人,占13百分号;在参加继续教育的动因,如图1,最重要的原因是晋升职称,这与中学信息技术教师职称普遍偏低有密切联系;在影响你参加继续教育的诸多因素“中,有22人选择教学负担重,没有时间精力参加继续教育“,占全部因素的46百分号。值得教育部分的反思。在继续教育周期方面,有69百分号(33人)教师认为5年作为一个周期比较合适。

2。3存在的问题

中学信息技术教师继续教育存在问题如图2所示,培训模式过于单一“,现有的培训模式是以讲授为主的集中面授,形式比较单一,缺乏网络平台等学习模式;培训内容不符合实际需求“,说明培训对象。教育主管部门及培训高校之间,缺乏高效的沟通,造成信息不对等,高校作为培训单位,未能及时获取培训对象的意愿,造成继续教育课程设置针对性不强;培训时间过长,影响工作“,暑假培训时间为3周,培训时间安排存在不合理现象。

2。4继续教育的需求

2。4。1继续教育内容方面

在继续教育内容上,最希望在哪方面获得新知“,有69百分号(33人)教师选择信息技术前沿技术,说明在边疆地区,基础设施薄弱,体验信息技术前沿的机会很少。

在希望学习掌握的软件中,图像处理,网页制作和动画制作占据前三,分别为17百分号,16百分号,14百分号,说明在中学实际工作中,这些软件使用较为频繁,且具有一定的要求。

2。4。2希望的培训方式和培训者

培训方式中如图3,希望采用案例教学为主的有18人,体现出中学信息技术教师希望在信息技术与实际教学工作结合上,给予更多的学习,改善中学教师运用信息技术的能力,提高教学效果。在希望的培训者问题上如图4,39,58百分号的教师,希望高校教师或专家来进行培训,有50百分号的教师希望培训者是在一线教学工作的同行,说明高校教师缺乏相对应的研究,高校在为地方服务方面还有待提高。

3结论及建议

3。1结论

根据本次调查结果,中学信息技术教师中有69百分号的教师认为继续教育工作非常有必要,但同时也要看到继续教育工作中存在的问题

3。1。1培训形式单一

目前,在伊犁州直开展的中学信息技术教师的寒暑假继续教育上,以集中培训面授为主,培训对象知识层次不同,培训时没有分级教学,缺乏网络立体化方式的有力补充;而面向伊犁州直全体中学教师的信息技术技能培养培训,则采用面授加网络立体化的学习方式,学习形式多样化,满足了广大教师的不同学习需求,得到大部分教师的认可。

3。1。2培训内容与教学实践的契合度不高

培训对象希望在继续教育中,获得在实际工作教学中遇到的问题解决方案,根据调查发现,培训内容与中学信息技术教师的需求,契合度不高。这就造成培训对象无法通过培训的方式解决实际问题,

3。1。3相关反馈工作有待提高

相关反馈包括培训者的反馈。培训对象的反馈。反馈方式等,继续教育结束后,缺乏相关反馈,造成反馈不及时,教育主管部门不了解培训实效,仅仅是完成了继续教育。

3。2建议

针对上述存在的问题,给出如下建议:

3。2。1积极拓展培训方式

采用集中面授为主。网络立体化为辅。分层次教学相结合的继续教育方式。在面授过程中,采用案例教学法,经验分享法等方式,拓展培训方式,提高培训对象参与积极性

3。2。2建立高效反馈机制。增强培训的实效性

增强培训的实效性,需要教育主管部门。高校。培训对象三者建立互动机制,培训对象针对自身的需求,按县分类汇总,统一上报教育主管部分,教育主管部将培训需求,反馈到培训高校,高校根据实际需求,有针对性地开展培训内容,在培训结束后,搜集培训对象的反馈意见,并将结果反馈给教育主管部,实现信息对等,为切实提高培训的实效性服务。

3。2。3继续加强培训者队伍建设,提高培训层次

在培训对象期待的培训者身份问题上,“自己的同行。一线教师“是培训对象最期待的,究其原因,主要是他们有丰富的一线教学经验,十分了解培训对象的现实需求。教育主管领导做培训者,可以直接与培训对象面对面的沟通交流,对教育部门制定相关政策有直接的帮助。高校作为培训者,应当选派熟悉中学信息技术教师需求的教师担任。

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