注重赏识教育,让初中英语课堂绽放光彩

缺乏自信心,学生的语言能力不会得到很大的进步。那么,自信心从何而来?其中,教师的赏识便能让学生树立起语言学习的自信心,从而取得发展与提高。赏识教育是在教师充分相信学生的基础上而实施的,里边包含教师真挚的情感,通过语言。动作等传达给学生,让学生感论文网受到这一股真诚的赏识的力量,从而化为学习的内驱力。那么,如何在初中英语课堂上实施赏识教育,让英语课堂散发魅力,精彩纷呈呢?

一。挖掘长处,实施赏识教育

实施赏识教育的前提是挖掘学生的闪光点“,并进行赏识,让其发光。发亮,催发语言学习兴趣。这就需要教师具有善于发现的能力,将学生长处挖掘出来,加以赞扬,让学生有一股前行的动力。当然,在英语课堂上实施赏识教育,并不一定要赏识英语方面的,因为英语学习不好的学生也有其他方面的潜能,如绘画。舞蹈。歌唱等。教师要搭建平台,让学生的潜能得到充分发挥,再实施赏识教育,促进学生发展。例如:在学习牛津英语7B中的Unit4Findingyourway这一单元时,教师设计了模拟情境活动。在学生模拟情境活动中,教师认真观察学生,挖掘学生的闪光点“,加以赏识,取得很好的效果。情境活动:请根据提供的地图,模拟问路情境,被问者为其指路。学生自由找搭档练习,模拟情境,设计对话,以促进自己语言能力的提高。有小组学生对话非常流利,思路清晰明确,为此教师可以这样评价:Prettygood?uYourEnglishisveryfluently。有小组学生英语表达一般,勉强能够表达清楚,但是能够借助肢体语言为对方指路,如直走(把手伸直,表示直走的意思),第三个路口向右拐(伸出三个手指,表示第三个路口,并做出右拐的动作),教师可以这样评价:Wow,yourbodylanguageisquitegood。Excellent,butyouneedtoworkhardonyouroralEnglish。学生得到赞赏后,会表现出更强的学习欲望。因此,教师要注重挖掘学生的长处,实施赏识教育。

二。把握心理,实施赏识教育

实施赏识教育,并不是仅仅挖掘闪光点“,加以赏识那么简单的一件事;实施赏识教育还需要教师充分把握学生心理。那么,如何把握学生的心理呢?把握学生心理是对学生长期了解的基础上的,还需要教师在英语课堂上的仔细观察。可以从学生的动作。面部表情等方面猜测学生心理,然后有针对性地实施赏识教育。例如:在学习牛津英语7B中的Unit6Outdoorfun这一单元时,教师在课前与学生进行简单互动,目的在于营造语言学习氛围,让学生在无压力的情况下进入课堂学习。T:Whatoutdooractivitiesdoyouknow?学生七嘴八舌地回答。fishing,camping,cycling,hiking,running,skiing,diving。。。“T:Betty,whatoutdooractivitydoyoulikebest?Betty:Ilikefishing。当Betty被问及为什么喜欢钓鱼这项户外运动项目时,她显得非常紧张。本身英语表达能力较弱的她不知如何将心中想法转换为英文,因而一直埋着头,不作声,出现小冷场“的局面。此时,教师把握学生的紧张心理,进行赏识引导:上一个问题回答得很好,能用Ilike。。。表达出自己喜欢的户外运动。你能用中文告诉老师你为什么喜欢钓鱼吗?此时,只见Betty紧张的情绪慢慢消退,开始用中文说因为钓鱼能让她心情放松“。紧接着,教师继续引导:想想放松“的英文是什么?以R开头的,老师相信你能想出来。学生沉思了一会,立马回答:Ilikefishingbecauseitmakesmerelaxed。“由此可见,把握心理动态很关键。教师要赏识,也要引导,促进学生顺利表达。

三。因势利导,实施赏识教育

在英语课堂中实施赏识教育,教师还需要学会因势利导,把握住各个有效的时机。在学生心目中,教师是权威的代表。权威不代表教师要压迫“学生,也不代表学生一定害怕“教师。在赏识教育中,权威说明教师的一言一行对于学生而言都是有影响力的。赞美的语言能触动学生,也能让学生的自信心提高。教师要做好因势利导工作,利用慧眼“,挖掘出可以赏识的地方,促进学生发展。例如:在学习牛津英语9A中的Unit3Teenageproblems这一单元的ReadingWhatshouldIdo这一课时,教师针对学生的不同表现,因势利导,实施赏识教育,取得很好的效果。本次课,为了打开学生的心扉,教师设计了一个贴近学生的活动:敞开心扉,说出你的青春期问题。当然,本次活动不是纯粹的吐槽课“,学生说出问题后,师生再一起讨论如何解决。由于这个问题属于青春期敏感性话题,因而学生参与的兴致很高,就连平常英语课上总是不吭声的学生也加入了讨论活动,并打开心扉说出自己的问题:Igettoomanytestsandexams。此时,教师即可实施赏识教育:哇,你真棒,比以前更加主动地参与课堂讨论了,还能用英文流利地说出自己的青春期问题。课堂有了你的加入更加有动力哦。师继续:有哪位同学知道如何解决toomanytestsandexams这个问题?(利用这个问题,引导其他学生深入思考,探讨有效的解决方案)这名学生得到赏识后,以更积极的姿态融入讨论活动中,不再做课堂沉默者“。除了以上这个因势利导的赏识,教师还可以在学生回答正确。课堂纪律比以前好。作业情况有所改善等方面实施赏识教育。赏识,不是只针对语言方面,还应包含其他方面的赏识,让学生感受到教师的关注,得到教师的肯定。四。注重技巧,实施赏识教育

实施赏识教育并不意味着在学生犯错时,教师可以忽略批评,也不能存在侥幸心理,认为依靠赏识就能感化学生。这就存在一个度“的问题。赏识不能过度,要适量,还要注重技巧。当面对犯错的学生时,可以以柔性评价来提醒学生。柔性评价是一种倾注爱。倾注情感的评价,其中包含了教师的信任。例如:在学习牛津英语8B中的Unit2Travelling这一单元中的ReadingAtriptoHongKong这一课时,教师融入了一定的技巧,实施赏识教育,取得很好的效果。正当教师绘声绘色地介绍香港的人文。旅游景点,以让学生拓宽见闻,并一起跟着自己的描述入境学习时,教师听到一个声音:这有什么好描述的,我都去过N遍了,除了香港,我还去过很多地方呢。此时,教师并没有批评学生打断了自己的思维,也没有正面告诉这位学生他去过,并不代表其他学生都亲自去过,其他学生渴望通过教师了解更多有关香港的信息,以奠定阅读基础。教师灵机一动,请这位学生分享有关香港的信息,以及他去过的地方有哪些。有什么吸引人的景点。于是,这位学生很自豪地站起来,说:IhavebeentoBeijing,Shanghai,Guangzhou。。。Theyareveryverybigcities。。。“T:CanyousharesomeinformationaboutHongKongwithusinEnglish?学生只用英文说了Disneyland就一言不发了。此时,教师先实施赏识教育:Wow,youhavebeentosomanyplacesinChina,weareproudofyou。ButyouonlysharelittleinformationaboutHongKongwithus。Nexttime,wehopeyoucansharemoreandletmorestudentsknowaboutit。学生恍然大悟,原来自己只是去过香港,对它的了解处于浅层次,还需要深入学习。只见这名学生羞愧地低下头,进而认真学习。

总之,实施赏识教育,能让初中英语课堂更加精彩。教师要全方位解读赏识教育,抓住时机,有效实施赏识教育,促进英语课堂教学。

注重赏识教育,让初中英语课堂绽放光彩