（三）做好理答后的反思工作 22

（四）增强理答意识，转变教学观念 22

参考文献 23

附    录 25

一、访谈提纲 25

二、本研究中使用的理答行为观察量表 25

致    谢 26

一、研究缘起

大三下学期笔者在幼儿园见习的过程中，在观摩有经验的教师教学活动现场中，深刻地体会地到教师灵活地应对幼儿的回答，教师和幼儿的主体性在其间都得到了充分的发挥。为什么有的教师面对幼儿回答时的回应能如此充满教育智慧？有什么策略呢？笔者认为教师在对幼儿的回应时，要求应掌握一定的技巧或策略，并具有较强的随机应变的能力，在实践中能够灵活机动地运用。

在幼儿园的语言活动中，教师要实现教学目标，就得对语言活动进行有效组织，这则需要通过科学有效的理答行为来指导幼儿的学习，引导他们进行探究。在教师的有效理答下，幼儿园的语言活动得以顺利进行，师幼能够真正展开有效的互动，切实实现教学目标。论文网

二、研究的目的与意义

（一）研究目的

本研究主要是通过调查了解幼儿教师在语言活动中理答行为的现状，然后分析现状存在的问题，为幼儿教师的理答行为提供改进建议，唤起教师对自身理答行为的反思，提高理答行为的有效性，从而促进幼儿语言活动的积极开展以及有效推动的幼儿的认知学习和探究。

（二）研究意义

理答作为幼儿园教学活动的一个重要环节，是提问行为所不可缺少的组成部分。它直接影响幼儿后续学习进程、课堂活动教学效率、幼儿参与的积极性。教师通过理答与幼儿进行互动交流，引领幼儿走出理解的误区,也能给教学活动带来精彩而有效的生成，启发幼儿思考和探索新问题。但笔者在中国知网中，以“理答行为”为关键词进行检索，发现已有的文献中，专门针对幼儿教师语言活动理答的研究却较少，对理答的研究缺乏相应的理论基础。由于学前阶段幼儿的心理和语言发展有其独特性，现已有的对于中小学教师在语文、数学、英语等领域科目的理答研究，不可拿来直接运用到幼儿园语言教育活动中。本研究以教师的理答行为为研究对象，并总结出了幼儿教师理答行为的主要类型，并给予相应的建议，以此来丰富有关教师理答行为的研究。

三、相关概念的界定

（一）提问行为

提问是一种通过师生间的教学对话的方式来引导学生对教学内容的理解，促进学生的思维能力的提升的方法。[ ]

教师提问是指在教育活动中，教师根据特定的活动目标以及相关的活动内容，设置一定的疑问情境进行教学问答的一种活动组织形式。[ ]

本研究中把幼儿教师提问界定为：幼儿教师根据教学目标以及幼儿的具体形态状况，通过言语设置问题情境来激发幼儿思考，启发幼儿思维发展的一种教学行为。 

（二）理答行为文献综述

“理答”是指教师在认真倾听学生的发言后，围绕教学目标，为高效地完成教学任务而作出的评价以及合理的、科学的反馈和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答具有即时性和生成性，与教师提问的情境和学生回的内容息息相关。[ ]

简单地说,就是教师对幼儿回答问题后的反应和处理。理答是师幼互动的一个环节，既是一种教学行为、反馈行为，更重要的,它还是一种评价行为。[ ]