主义理论视域下中学政治教学探析

一。主义理论当代价值

主义理论为中国特色社会主义事业发展提供了理论支持。当今世界伴随经济全球化的发展,世界各国之间的往来越来越频繁,逐渐呈现出文化多元化。政治多极化的现象。在这样的复杂国家环境中,的社会主义事业要朝着日渐繁荣和社会和谐的方论文网向发展,这就需要国民树立科学的思想价值观念,要把列宁主义。毛泽东思想等中国特色社会主义理论传输到广大人民群众当中,在保持社会和谐稳定的同时,用理论武装广大人民群众的头脑,凝聚人民群众的智慧,为社会主义事业建设提供强有力的理论支持。

主义理论为中学政治教学提供理论支撑。中学阶段是学生思想由稚嫩走向成熟的过渡阶段,这一阶段对学生后期人生观。价值观的形成有着至关重要的影响。但是在素质教育提出之前,中学政治教学过程当中往往存在着政治教学教条化。生搬硬套的教学模式,学生对此很是抵触。其实,主义理论强调人的主体性及人的主体地位,在发挥受众主体性的基础上,将中学政治教学中的理论与实践相结合,使学生将理论知识运用到实际生活中,作为其行到指南,从而引导学生树立正确而远大的价值观和人生理想。

二。主义理论视域下中学政治教学困境

(一)中学政治教学模式单一化

中学阶段面临着考试升学的压力,学校则以课堂教学为主要,授课过程中的大部分重心则放在了应试上面,从而忽视了政治教学理论与实践相结合之中的政治德育实践环节,结果造成学生虽理论功底深厚,但却不能结合自身应用于实际。究其主要原因就是中学政治教学模式单一化,我们不可否认中学政治课的巨大作用,但也正是由于过于依赖课堂从而忽视了其他社区。家庭等政治德育实践教学模式。即便是家庭。社区参与了中学生的政治德育活动,但是由于没有科学的规划,家庭政治德育也许就是家长对孩子在生活中的一些零星渗透,社区方面可能只是偶尔举办一些青少年德育活动,但是由于家庭。社区普遍缺乏主动政治德育教育意识,使其难以调动中学生学习的积极性和主动性,达不到有效性和一致性,效果经常相互冲突。南辕北辙。

(二)中学政治教学过程中存在错误倾向

现在教学提倡素质教育,为了引导学生们自主学习,摆脱以往陈旧教学方法,在中学政治教学中出现了两方面错误倾向:一方面就是老师尽量少说,给学生最大的自主权利,认为老师讲的越少越好,这样学生才有更多的空间发挥其主动性;另一方面就是课堂之上无尽无休的学生活动。新教学的特点之一就是课堂教学方式的变革,强调发挥学生的主观能动性,让学生在课堂上与老师之间。同学之间有更多的互动,充分调动学生的主动性和积极性。但是有些老师过于强调课程变革,一味的在教学中运用案例分析。游戏活动等方式,使课堂过于形式化。结果是在一定程度上调动了学生的积极性,但是也使很多学生局限于形式之中,忽视了对理论知识基本功的学习,造成学生基本知识不扎实,进而影响学生后续的学习进程。

三。主义理论视域下中学政治教学对策

(一)树立科学的主义理念教学思想

主义理论是一个科学的完整的理论体系,主义理念教学是建立在主义认识论和方法论基础上的科学教学思想,其不仅迎合了中学生德育教育的方向,也符合中学生德育教育规律,强调人的主体地位和人的全面发展。其次,主义理念教学既是认识论也是方法论,简单的把它认为是原则或是方法都是片面的。再次,主义理念教学强调主体能动性,强调教学方法多样性,其教学实效性早在列宁时期就已得到了很好的证明,伴随时代的发展主义理念教学思想又进一步得到了丰富和完善,这些理论在现代教育教学领域,也起着相当重要的作用。

主义理念教学思想在原则上是标杆和指南,给予思想政治教育教学原则上的指导;在教学模式上,主义理念教学思想又提供了多元化的教学模式,打破了传统单一课堂教学模式;在教学方法上,主义理念教学思想提供了多样化的形式,其不仅仅包括传统意义上的理论传授,还包括启发。引导。渗透方法。总之,主义理念教学思想是一个教学模式多元化。方法多样化的全面的理论,它的教学本质就是通过多样化的方式,使知识更容易被学生接受并且最终能够自觉的运用到实践生活当中,做到理论与实践相结合。

(二)综合家庭教育。学校教育。社会教育

众所周知,任何事物都是相互联系的统一体,教育也是一样。家庭。学校。社会都同样承担着对孩子保护。监督。教育的义务。家庭教育。学校教育。社会教育三者之间看似是相对独立的,但它们之间又是相互联系各自承担着不可替代的教育责任。其中,学校教育是为了把孩子培养成德智体美全面发展的社会有用人才;家庭教育则主要担负着培养孩子的兴趣。挖掘他们的天赋。开发他们的天赋潜能。培养孩子的性格以及行为习惯等;社会教育主要是为了培养全面发展人才为目标的综合化培育过程。因此,家庭教育。学校教育。社会教育缺一不可,任何一方的缺失都将不能实现孩子的全面发展,一定要综合这三方面教育,促进中学生全面发展。

主义理论视域下中学政治教学探析