（二）理论依据

1967年，哈佛大学教育研究生院建立了著名的《零点项目》（Project zero）研究机构，其研究成功成为了美国教育界十年大反思的结果之一。1983年，作为《零点项目》负责人之一，如今被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”的美国哈佛大学教育研究生院认知心理学和教育学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner），在现代脑科学、现代心理学的基础上，提出了多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences），理论高度证明了艺术教育能够对人的智能进行开展。论文网

多元智能理论认为，人至少拥有八种智能，即：逻辑-数学智能（logical-mathematical intelligence）、身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音乐智能（musical intelligence）、语言智能（linguistic intelligence）、空间智能（spatial intelligence）、自我认识智能（intrapersonal intelligence）、人际智能（interpersonal intelligence）、博物学家智能（naturalist intelligence）。而且最为重要的是多元智能理论认为，八种智能中至少四种与艺术有关，其中每一种思维都可以导向艺术思维的结果。加德纳的重大发现将当今教育把注意力的焦点引向了艺术教育，因为越来越多的人发现，在传统教育中被忽视的智能，均可以通过艺术教育进行锻炼和开发。这就意味着，新一轮教育改革的关键点，应该就在艺术教育领域当中。

（三）研究设计

1、问卷设计

本研究主要采用了问卷调查的方法，通过对数据的整理和分析，呈现出本校大学生对于高校艺术教育实施的总体评价，总结我校艺术教育的现状。

根据国内外学者的相关研究，笔者从以下两个维度设计了量化单选题，调查高校艺术教育现状和实效。一是高校艺术课程，包括大学生对于课程目标、内容、形式、师资、参与度、课时、作业量等现状评价；二是高校艺术教育效果评测，包括大学生对高校艺术教育在丰富自身艺术知识、提升自身艺术素养、培养自身艺术兴趣等多方面所起作用的评价。共15道量化单选题。所有量化单选题目用李克特5级正向积分的方式，将各单项指标界分为五个刻度：非常不符合（记1分）、不太符合（记2分）、有些符合（记3分）、符合（记4分）、非常符合（记5分）。此外之外，笔者还设计了部分单选题和多选题调查杭州师范大学大学生学习艺术课程的量；学习（或者没有学习）艺术课程的原因；对艺术课程的态度；感兴趣的艺术课程和已经学习过的艺术课程。

2、调查对象

此次调查以杭州师范大学大学生为主要对象。相比大一的学生，大二和大三的学生更加了解本校的艺术教育现状。相比大四的学生，大二和大三学生各方面压力相对较小，可以保证问卷分析结果的回收量和代表性。本次调查共发出问卷150份，回收111份，其中有效问卷110份。

二、 我校艺术课程现状调查

（一） 调查问卷反馈结果及分析

1、 学生基本信息文献综述

从本次问卷中，学生所反应的基本情况来看，可以反映以下几个方面：

第一，由于本校为师范院校，如一般师范学校一样普遍存在女生多男生少的情况，在此次调查中，男、女的比例也呈现出女生相比男生较多的特点。（见表1-1）

第二、从专业上来看，各专业均有涉及。

其中师范生71人，非师范生40人（见表1-2）。师范生包括学前教育、小学教育、教育技术、特殊教育、汉语国际教育、英语（师范）、历史、政治教育等八个专业；非师范生包括经济学、金融工程、电子商务、应用心理学、会展经济与管理、旅游管理、软件工程、朝鲜语、日语等九个专业