四、讨论与建议 15

（一）讨论 15

1。非学前幼儿教师入职前期源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 对职业认识不足 15

2。非学前幼儿教师对职业的胜任能力存在困惑 15

3。部分非学前专业幼儿教师职业目标规划不合理 15

4。普遍教师认为幼儿教师收入与地位略低 15

（二）建议 15

1。给非学前专业幼儿教师的建议 15

（1）入职前期做好心态的调整和充分的准备 15

（2）入职初期做好可行的目标规划和合理归因 16

2。给幼儿园的建议 16

（1）在入职初期帮助非学前专业幼儿教师实现角色的切换 16

（2）提供因人制宜的培养培训 17

（3）加强非学前专业幼儿教师职业生涯规划指导 18

3。给高等教育部门的建议 18

（1）提高整个幼教职业社会声望和经济地位 18

五、反思与展望 19

参考文献 2

附录一 3

一、引言

（一）研究缘起

2011年起，教师资格认证考试不再由各省份自行组织，而是统一由教育部组织考试，也就是教师资格证改革后将实行“国考”。国家教师资格考试的实施是 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 －2020 年)》中对教师培养的具体要求，是 《关于开展国家教育体制改革试点的通知》 (国办发 ［2010］ 48 号) 和《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试试点的指导意见》(教师函 ［2011］ 6 号) 的具体落实。这也意味着，教师即将打破职业终身制，师范生和非师范生均可先后通过“国考”的笔试和面试具备成为教师的资格。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

随着“二胎政策”的开放，新一轮生育高峰到来，幼儿入园人数持续增加，使得本来数量就较为紧缺的幼儿教师队伍出现了更大的缺口。为了应对这一状况，杭州市2003年幼教职位就已经正式面向非学前教育专业毕业生开放，幼儿教师师资的缺口有一大部分由非学前教育学历背景的人员填补，这也是当前经济较不稳定的形势下个人就业自由选择的一种必然。

如此庞大的非学前教育学历背景的人员涌入幼教队伍，必将引起原有幼教行业的适应与调整。非学前专业幼儿教师职前对幼教职业是怎样的认识，职初会出现怎样的职业困惑，幼儿园将怎样调整与应对随之带来的问题都值得我们关注。

（二）研究意义

1。实践意义

首先，幼儿教师明确自己对职业的困惑是职业认识的前提，是她们获得长足发展的必要条件，对稳定幼儿教师队伍也有重要意义。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。大教育家陶行知也说过：“发明千万个，起点是一问”。足见提出问题对解决问题的重要性。如果一个非专业幼儿教师在职业过程中提不出任何自己曾经或正在经历的困惑，反映出其思维活跃度，活动反思能力，对幼教职业的热情不足，长此以往必将影响幼儿环境的创设、一日生活的安排、课程的创新等工作。