其次，明确职业困惑还是促进幼儿教师发展的内在动力。幼儿教师如果明确自己的困惑，那么她必然能以澎湃的热情和积极地心态投入到自己工作中去，积极寻求解决的方法和策略，这对其高质量高效率地完成工作是一种巨大推动作用。

只有当幼儿教师对自己的职业有一种清楚的认识，她才能想法设法地去主动挖掘自身的潜力和身边的资源，主动获得自身的成长，达到一种专业上的自主性，并且能真正地热爱这份工作，并将它作为自己的一项长期的事业。如果幼儿教师只是迫于“功利”毫无目的地从事这项工作，且工作状态一直处于“推着走”的话，那么这份职业仅是其谋生的手段。

2。理论意义

非学前专业幼儿教师作为幼儿教师队伍的一份子,明确的职业认识对于她们来说同样举足重。非学前专业幼儿教师与学前教育专业毕业的教师不同，后者经过三到四年的专业培训，对从事幼儿教师这一职业有着较长时间的专业准备以及心理准备，而非学前专业幼儿教师的职业身份的转型时间迅速，无论是在心理的适应还是在专业的准备上都是不够的。那么，她们的职业认识水平是怎样的？她们对职业的认识存在着不足的可能吗？本研究希望在了解她们职业困惑实际状况的基础上,得到一些具有一定解释力的结论,对有相同或类似从业背景的幼儿教师有所帮助和启发,并能够填补幼儿教师职业困惑研究方面的一些空白。

（三）研究设计

1。研究目的

本研究的目的是拟解决以下几个问题：

第一，非学前专业幼儿教师入职前对职业是怎样的认识。

第二，非学前专业幼儿教师存在哪些职业困惑。

第三，面对职业困惑，有哪些有效的教育建议。

2。研究进程论文网

（1）选题与设计阶段

2016年1月至2016年2月，根据自己的研究兴趣和导师的建议，在阅读与本研究相关领域的文献资料后初步确定了选题，进行了本研究的总体设计。

（2）文献查阅与实际调查阶段

2016年3月至2016年5月，在查阅相关文献的基础上，实习期间在幼儿园开始进行实地调查，在调查过程中根据调查情况，改进研究方案。

（3）分析整理资料和构思撰写阶段

2016年5月至2016年6月，笔者对实际调査的资料进行了分析和整理，通过对资料的比较、归类、提炼，形成了具体细致的论文撰写思路和框架。

（4）写作和修改阶段

2016年5月至2016年6月，笔者将撰写的研究初稿交予导师指导。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究是以浙江省非学前专业幼儿教师职业困惑为例。访谈法通过浙江省37名非学前专业幼儿教师为研究对象；问卷法通过浙江省64名非学前专业幼儿教师为研究对象；其中公办幼儿园教师24名，民办幼儿园教师40名。

在访谈过程中，笔者选取不同幼儿园的37名进行了相关面对面的访谈。并选取了4名幼儿园园长、10名非学前专业幼儿教师指导教师进行访谈。

本研究采取随机抽样的抽样方法，在杭州市、温州市地区非学前专业幼儿教师中发放纸质问卷70份,采用当场回收的方式,其中有效问卷64份,问卷回收率为91。4%。 

（二）研究方法

1。访谈法

本次访谈使用自编提纲对37名浙江非学前专业幼儿教师进行面对面的访谈。每位访谈对象的访谈时间约20分钟。访谈中经被访谈者同意进行录音，同时快速简要记录受访者的回答，并根据具体情况及时调整访谈问题。全部访谈完成后，进行资料的初步整理。