- 上一篇：以高中信息技术课“互联网+”时代奥苏贝尔模式的应用研究
- 下一篇：微课资源弥合学生差异的实证研究
2 微课的设计原则
2.1 逻辑性原则 两个微课尽管都不到 10分钟，但在教学设计上，仍遵照严谨的心理学教学逻辑进行编写和修改。视频依照新课导入、介绍创造力、阐释限定创造力的限定因素来循序渐进的传授知识。尽可能遵循学生思维的一般规律，避免快节奏而产生的思维跳跃感。
2.2 简洁性原则 为使微课在有限的时间内体现最大的价值，实现教育效率最大化。本设计中的两个微课制作过程中在后期剪辑中删除了前期与主题不相关或作用重复的片段。合理设计课程的重难点时间。
2.3 实用性原则 微课以实用性为主，在选题时，选择了学生感兴趣且容易混淆的问题，并结合现实生活中真实存在的实例来验证创造力的限定因素，便于学生理解。例如在《创造力》微课中讲授情绪是限定创造力的因素时，例举了司马光和阿基米德的例子，从耳熟能详的故事中，从情绪限定创造力的全新切入点重新诠释故事，并佐证微课的观点。而在《教学加工策略》微课中教授教材结构化策略、心理匹配策略时，使用现实生活中存在的事物以及教学案例加以说明。
3 微课的设计与开发
3.1 前期准备 在确定拍摄的内容后，与讲课教师共同做出教学设计。大致分为哪几部分，每一知识点需使用哪些实例进行讲解。并据此制作 ppt课件与教案。 根据现有设备与环境条件，制定微课制作的方式，并撰写分镜头脚本。根据画面所希望呈现的效果，确拍摄时的构图、剪辑时所需要的素材，如动态背景。安装所需软件，并事先针对可能出现的某些问题做出紧急处理方案，如摄像机电量不足，使用备用电池；摄像机收音效果差，使用录播教室；拍摄背景单一，使用后期软件抠像功能等。 综合以上考虑，前期素材的拍摄确定在录播教室里录制老师讲课，并同时开启录播系统，丰富音视频素材。使用录播教室拍摄的画面构图与摄像机拍摄的画面构图有所差异，一为居中，一为黄金比例构图。
3.2 开发环境 现今微课的制作方式只要有四种：一是摄像机拍摄（摄像机+白板），二是录屏软件录制（录屏软件+PPT、录屏软件+电脑屏幕），三是手机拍摄，四是软件合成。 基于现有可用设备与教学需要，本微课采用了摄像机拍摄、录屏软件录制和后期软件合成三种方式相结合的做法。以保证教师镜头在视频中的清晰度，录制 ppt 将其作为相应的教学辅助工具，并在后期剪辑软件 edius 中将两者进行无缝衔接。其中由于缺乏专业录音设备，借助了录播教室的录音系统，后期使用 Adobe Audition 对声音进行降噪等处理。
3.3 微课开发工具
3.3.1 索尼存储卡摄录一体机 PMW-EX280 (１)工具简介 索尼 PXW-X280 是专业级别的高清摄像机，其传感器类型为 3CMOS，信噪比达到56dB,1/2英寸的传感器尺寸，17倍光学变焦。索尼 G镜头，灵敏度达到 F12，这些参数都为现今已有摄像机中的最高配置，是当之无愧的翘楚。