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二、基本原理
（一）与“暗示诱导原理”相照应
情境教育根据教育教学的短期目标和长期目标，依据儿童的个性发展特点，运用图片、音乐、语言等形式，或以“周围世界”为源泉，结合实物来调动儿童的感官。儿童进入所创设的情境后，内心情绪逐渐被激起，成为一种无意识的心理倾向。他们会不自觉地参与进课堂的教学活动中，在老师的引导下，内心的真实感想不断流露出来，从而引起对学习焦点变化的反应。这样通过暗示诱导来进行驱动，有助于挖掘学生潜在的能力，是促进高中语文教学更好地展开的重要途径。
如高中语文教材必修二中的《金岳霖先生》，文章开篇提到金岳霖先生是西南联大一位很有趣的教授，那么在教学过程中，教师要引导学生，并给学生一定的问题提示：为什么文章开篇说金岳霖先生很有趣？从文中哪些地方可以看出来？再如高中语文教材必修二中的《六国论》，开篇就提出了全文中心的论点，这时教师就要引导学生理清文章的思路，找出文中论证中心论点的论据有哪些。在教学过程中，教师除了引导学生把握作者的写作意图，还要进行适当的教学拓展，交给学生议论文的写作方法，从而做到课堂上提问的有利诱导，激起学生的学习情绪，驱动学生的潜在发展。
（二）与“情感驱动原理”相照应
“心理学家告诉我们：‘驱动力’就是一种中介结构，它一端连结着形成驱动力的条件，另一端指向这些条件对行为所产生的影响。刺激是产生驱动力的重要源泉，情感就是刺激驱动力产生的核心因素之一。”【5】高中生是富有情感的，在客观环境作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，从而形成一种内驱力。
如语文教材必修四中的《一滴眼泪换一滴水》一文，教师用PPT展示人物图画或者分角色扮演爱斯梅拉达和伽西莫多来创设情境，渲染一定程度的氛围，使学生通过客观的情形获得一些感受，表现出积极的学习态度。教师要注意不断引导，使学生在对两位主人公的持续关注中激起相应的情感，然后在这种情感的刺激下积极主动地投入学习中，将自己的情感不由自主地移入语文教学情境中。教师最终提出“人性善恶”这一永恒的话题，达到情境教育的情感驱动。