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    二、基本原理

    (一)与“暗示诱导原理”相照应

    情境教育根据教育教学的短期目标和长期目标,依据儿童的个性发展特点,运用图片、音乐、语言等形式,或以“周围世界”为源泉,结合实物来调动儿童的感官。儿童进入所创设的情境后,内心情绪逐渐被激起,成为一种无意识的心理倾向。他们会不自觉地参与进课堂的教学活动中,在老师的引导下,内心的真实感想不断流露出来,从而引起对学习焦点变化的反应。这样通过暗示诱导来进行驱动,有助于挖掘学生潜在的能力,是促进高中语文教学更好地展开的重要途径。

    如高中语文教材必修二中的《金岳霖先生》,文章开篇提到金岳霖先生是西南联大一位很有趣的教授,那么在教学过程中,教师要引导学生,并给学生一定的问题提示:为什么文章开篇说金岳霖先生很有趣?从文中哪些地方可以看出来?再如高中语文教材必修二中的《六国论》,开篇就提出了全文中心的论点,这时教师就要引导学生理清文章的思路,找出文中论证中心论点的论据有哪些。在教学过程中,教师除了引导学生把握作者的写作意图,还要进行适当的教学拓展,交给学生议论文的写作方法,从而做到课堂上提问的有利诱导,激起学生的学习情绪,驱动学生的潜在发展。

    (二)与“情感驱动原理”相照应

    “心理学家告诉我们:‘驱动力’就是一种中介结构,它一端连结着形成驱动力的条件,另一端指向这些条件对行为所产生的影响。刺激是产生驱动力的重要源泉,情感就是刺激驱动力产生的核心因素之一。”【5】高中生是富有情感的,在客观环境作用下,学生很容易将自己的情感移入所感知的对象,从而形成一种内驱力。

    如语文教材必修四中的《一滴眼泪换一滴水》一文,教师用PPT展示人物图画或者分角色扮演爱斯梅拉达和伽西莫多来创设情境,渲染一定程度的氛围,使学生通过客观的情形获得一些感受,表现出积极的学习态度。教师要注意不断引导,使学生在对两位主人公的持续关注中激起相应的情感,然后在这种情感的刺激下积极主动地投入学习中,将自己的情感不由自主地移入语文教学情境中。教师最终提出“人性善恶”这一永恒的话题,达到情境教育的情感驱动。

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