思想政治教育是以人为教育对象的，这里的“人”是马克思所说的“现实的人”，区别于以往“抽象的人”。毋庸置疑，思想政治教育要以人为出发点，尊重个体的差异性和主体性，在社会生活中促进人的全面发展，马恩在《费尔巴哈提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切关系的总和。”[3]人，生活在现实世界中，既是生活的主体，又受到各种各样的约束，如法律法规、规章制度、道德规范等。思想政治教育过程以社会要求施加教育影响，而如何将容易做“虚”的思想政治教育做“实”，则要在掌握受教育者思想道德素质现状的基础上，将生活元素加入其中，推动思想政治教育过程生活化。

（二）思想政治教育过程生活化是复杂多变的社会环境的时代要求

随着社会主义现代化建设深化，我国政治、经济文化、科技等都得到了迅速发展，人民物质生活质量日益提高，人民的精神生活日趋丰富，经济全球化和文化多元化对劳动者的各方面素质，如：科学文化素质、思想道德素质等要求更加严格。但是，社会主义市场经济的负面影响激化了社会矛盾，就业与再就业需求不可忽视，社会中出现“道德滑坡”现象，这些社会现实中的新情况引发了人们对现实生活的新思考，对思想政治教育过程生活化提出新要求。对于广大人民群众来说，面对激烈的社会竞争，多元的文化价值观念等等，往往会产生各种迷茫和困惑，这就迫切需要和政府进一步加强文化素质教育和文化宣传，对人民群众进行心理辅导和思想政治教育。

十八大以来，总在系列讲话中多次提出加强思想政治教育、全面推进思想政治工作的必要性和重要性。“富强、民主、文明、和谐，自由、公正、民主、法治，爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观的提出，从各个层面对人民群众的思想观念、社会价值、生活信仰做出方向性指导，为社会主义现代化建设提供坚实的精神动力，为建设社会主义法治国家添砖加瓦。“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”[4]通过将生活元素和生活现象有机地与思想政治工作相结合，达到理论与实践的融合，突出思想政治教育过程生活化的现实诉求。

（三）思想政治教育过程生活化是形成家庭、学校等教育合力的迫切要求

家庭教育不仅是人们的摇篮教育，还是人们的终身教育，对人们的思想道德素质产生重要的影响，是思想政治教育重要方式。家庭环境的优劣与否，关系到孩子的思想观念、价值取向是否符合社会道德观、价值观要求，关系到孩子的身心能否健康发展。孩子是祖国的未来和希望，他们的思想道德素质直接影响并决定祖国的未来，“少年富则国富，少年强则国强”。在家庭生活中，父母对子女的教育应避免命令式强求和大道理的灌输，避免把自己的想法强加给子女，避免与学校教育内容相背离，父母多与子女沟通交流，以身作则，对子女动之以情、晓之以理。在现实生活中，部分父母过于溺爱孩子，将孩子视为家里的“小皇帝”、“小公主”，孩子习惯衣来伸手饭来张口的生活，成为温室的花朵，心理承受能力差；有的父母不知道怎样教育孩子，放羊式的教育导致子女是非不分，随心所欲，放任自流；更有甚者，对自己的孩子进行虐待、毒打，使孩子的幼小心灵受到不可磨灭的伤害。而这些与学校所倡导的独立自主、幸福快乐的教育主旨相背离。因此，我们需要净化家庭环境，加强思想政治教育过程教育与家庭教育的统一，让学校教育氛围和教育方式方法影响家长的思想认识和教育方法，让孩子在健康的环境中成长。源[自-优尔*`论/文'网·www.youerw.com/