4  幼儿绘画活动中阻碍想象力的现实问题

4。1  缺乏适合的指导，阻碍想象力的发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在这个基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能给予适时、适当的指导。” [7]许多教师在绘画活动中只是单方面的传授。往往给出主题，说完要点，就放任孩子自己画，在过程中与孩子交流甚少。幼儿年龄较小，有的还不能独立完成老师交给任务，常常需要教师的帮助。教师不能及时回应幼儿的需要、指导他们解决问题，造成幼儿对绘画活动兴趣的缺失甚至惧怕情绪。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

4。2  注重模仿，限制幼儿想象力的发展

模仿是幼儿学习的一种方式，幼儿是在模仿中慢慢成长、进步的。而过于重视模仿，则会限制幼儿的想象力。现阶段的绘画活动，出现较多的是范画教学。老师给幼儿一笔一笔做示范，幼儿则照着步骤绘画。这样就出现了小花总是五片花瓣、太阳总是老公公等现象。许多教师的意识里总是存在一些偏见：这么小的孩子，他会画什么呢？长期的限制幼儿思维，导致了幼儿出现一种依赖心理。在我的实习过程中，我发现：越是年龄小的幼儿越是能大胆地去画。我给许多大班的孩子提过一些小要求，比如小鸟怎么画，小兔子怎么画。他们的回答都是：老师没有教过，我不会画。这个现象是令人惋惜的。这些形象存在于幼儿表象，动作也是千变万化，并没有一个标准的答案，但幼儿没有勇气去创作这些形象了。