教师这一职业开始只是部分体道传道之人的特权，由于大众教育的普及再到如今以提高素质为中心的教育观念的改变，教师的涵义也从传授学科知识的教学人员转向践行教育教学职责的专门教员。上个世纪九十年代，我国颁发施行了《中华人民共和国教师法》，这部法律对老师称谓做了标准的阐释，“教师是肩负教育教学职责的专门教员，肩负着教书育人、提高国民素质、培养祖国下一代建设者和接班人的崇高使命。”[1]《教师法》的颁布标志着老师以承担教育教学职责的专业人员的身份，通过立法的形式在社会生活和职业要求中得以确立起来。

(二)道德的词源释义论文网

荀子曾在《劝学》篇中将“道德”定义为:“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。” [2]他主张人性本恶,倡导“化性起伪”,特别看重后天的学习对于“化性”的作用,认为“学不可以已”，他把学习的准则理解为“始乎为士”,“终乎为圣人”；学习的主要目的就是为了修身养性，提高自身的品德。在日常的社会交往中，道德成为一种德性、品行和协调人际关系的准绳和尺度被渐渐确定。“道德”是由“道”与“德”构成的，道德涵义的演化过程分为三步：先是万物诞生和运动的自然道德，然后是社会进步与治国理政之道德，最后是伦理纲常之道德，道德的涵义先从本体论演化到认识论再到实践论层面上。从“道”和“德”的涵义演变上来说，道德既是指社会准则也涵盖了个人的德行。“道德”就是将社会要求的行为准则和尺度转变为个人的思想品德。道德既涵盖社会生活中的准绳尺度与个体自身的品性德行，也涵盖一定地域的风土人情与道德评判，它既是杜会人伦纲常与个体德行修养的结合，也是社会客观精神与个体主观精神的统一。

(三)教师道德的整体释义

教师道德，是教师在进行教学中所需要遵照的行为准绳和道德素养。师德作为社会职业道德的重要组成部分，是对教员这一不平凡职业在品质修养上的特殊规范。在道义上，它明确了教员在教育教学过程中，以怎样的思维，情感和风格去待人处事，解决矛盾，做好自己的本职工作，履行好一名合格教师的义务。教师行业的特殊道德要求，有利于协调好老师与老师，老师与同学，老师与学校以及老师与社会其他方面的关系。

对此，我们对“教师道德”下这样的定义:在从事教育教学活动主体的教员，在个人一般道德标准的基础上，出于个体内心对教学过程中各种要求的肯定与认同，在秉持职业道德和职业情感过程中所体现的具体行为，是对职业道德准则的自觉遵循，并且身体力行以德性的方式所展现出的一种精神品格，是对教师这一职业进行地全面而深刻地把握。

因此，教师道德不光指的是教员的职业道德，还涵盖了教员自身的道德品质，是教员个体道德和职业道德的统一体，这两者是不可以被割裂的[3]。在传统儒家的教育思想中，教师道德作为“经师”和“人师”的高度统一，既是对老师自身道德品质的约束，又能成为教师职业素养的准绳。这不仅有助于传播科学文化知识，而且能弘扬社会zhuyi核心价值观，成为学生的道德楷模，对营造健康和谐的教育教学环境有着积极而深远的影响。

二、师德建设与社会zhuyi核心价值观的内在关系

社会zhuyi核心价值体系的内容明确具体，体现在我们的日常生活之中，与每一个国人的生活密不可分，紧密相连。加强师德建设必须以社会zhuyi核心价值体系为落脚点，要对社会zhuyi核心价值体系进行系统深刻的学习，社会zhuyi核心价值体系是兴国之魂，要用社会zhuyi共同理想凝聚力量，以民族精神和时代精神鼓舞斗志，用社会zhuyi荣辱观引领风尚，只有这样，教师的道德，才能焕发出强大的生命力，成为振兴中华民族、提高国民素质、培育民族精神的强大动力和智力支持。