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物理“学困生”是指那些智商属于正常水平，但是在物理学习上暂时成绩不理想的学生。在初中物理教学阶段，“学困生”是一个常见且难以解决的问题。找出这部分学生成绩难以提高的原因，制定相应的转化对策，因材施教，将会对他们以后的学习提供巨大的帮助。48557
学困生研究早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究，对学习困困难学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。上世纪70年代 出现大量文章评论各种 儿童互相辅导的计划，像美国的利皮特辅导计划。课题组对国内外关于学困的研究进行了分类整理： 有学者从能力和动力两个维度分类。将学困生划分为四个主要类型是，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难。其中后三个类型属于稳定性学习困难；有学者从学困生外显特征分类，认为学困生主要有 四种表现；缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极；许多学校重视转化学困生的研究、有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心。也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义^源^自#优尔:文,论:文;网[www.youerw.com。这些理论和研究成果对我们转化学困生的深入研究，具有更要的借鉴。
2、主要内容、研究方法和思路：
研究该课题的内容：
本文采用针对性调研的方法调查周口市川汇区部分初中物理学困生的学习情况，通过调查分析出物理学困生学困的真正原因，根据原因对症下药制定出合适的策略转化物理学困生。
该课题的主要研究方法：
（1）文献研究法；（2）问卷调查法。
研究思路：
首先从学习态度、学习习惯、学习兴趣、师生关系、家庭关系方面设置问题，然后调查学生这些方面对他们学习物理造成的影响，最后制定相应的转化策略。
3、准备情况：
我已经阅读了大量的文献，以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、数据整理等工作。对课题进行了充分的调查，主要参考文献资料:
[1] 施丽艳.初中物理学困生的情感特征及教育对策研究[D].福建师范大学,2009：29-31.
[2] 胡霞.通过科学探究转化初中物理学困生的研究[D].南京师范大学,2014：3-4.
[3] 何陆华.关于激发兴趣转化初中物理学困生的个案研究[D].福建师范大学,2009：8-11.
[4] 李冬裕.初中物理教学中激发“学困生”学习动机的研究[D].苏州大学,2013：10-15.
[5] 贾信东.初中物理学困生成因及“脱困”探索[J].物理教学探讨,2009,(6)：6-7.
[6] 姚连娣.初中物理学困生情感教育的对策研究[J].科技资讯,2012,(1)：1-3.
[7] 周美娣.初中物理学困生成因及转化策略[J].考试周刊,2012,(12)：2-3.
[8] 李灵.初中物理学困生成因分析及转化策略研究[D].南京师范大学,2014：3-11.
4、总体安排和进度：
12月11日~12月31日：完成网上选题，确定题目，接受指导教师下达的任务书。1月1日~1月16日：完成文献调研，撰写文献综述、开题报告。1月17日~4月1日：论文构思，相关知识补充，设计调查问卷，完成调查问卷数据分析，中期检查，完成初稿。4月2日~4月29日： 完成论文（设计）写作。5月3日~5月8日：指导教师和评阅教师成绩评定。5月8日~5月15日：完善论文（设计）及首轮答辩。5月16日~5月22日：第二轮论文答辩及答辩后的再修改。5月26日~5月31日：提交论文档案材料。