如何用微课技术激活会计教学课堂

一。微课简述

微课核心构成内容为课堂教学视频,同时还包括和该主题有关的辅助性教学资源,比如教学设计。练习测试。教师点评。素材课件。学生反馈和教学反思等。相对传统教学方法而言,微课较为新颖,教学主题明确且资源丰富多样。和传统教学比较,由于微论文网课所针对的知识点不多,且教学主题明确,因此学生和教师间的互动也相应的更多,在课堂教学不仅可及时反馈,同时还可及时解答学生所存疑问,以此获得更为满意的教学效果。

二。如何用微课技术激活会计教学课堂

通过上文内容的阐述可知,在教学课堂中应用微课技术不仅便于学生了解以及掌握知识,同时在很大程度上还可减少教学内容重复率,进一步提高教学效率和质量。下面笔者就如何用微课技术激活会计教学课堂予以详细地说明。

第一,充分利用微课进行课堂设计。在课堂教学中教师不仅是实施者,同时也是微课开发制作者,要想激活教学课堂,首先应做好教学设计工作,把握好课程内容,抓住教学的核心内容,并进行提炼,使教学活动更具针对性。在教学设计中,应从学生的角度出发,结合教学内容和学生自身实际情况,设计满足教学要求的微课结构,同时构建相应的职业情境,确保其短小精悍。通俗易懂且表述简练,符合学生学习需求。如学习会计要素时,利用微课,借助于多媒体展示中国会计工作发展以及演变的相关图片和视频,学生对社会上相关企业的了解,介绍其所熟悉的企业会计案例,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,使其可主动且积极地参与到课堂教学中来。

第二,充分利用终端设备以及网络平台予以支持,发挥出微课所具共享资源这一优势。在会计课堂教学过程中,教师可充分利用当前现有的各种网络交流平台,实现资源共享以及交流互动,针对网络平台关于会计这方面的内容,结合教学内容,设计并制作微课,使其更为丰富,从而吸引学生注意力,激发其学习兴趣,使其主动且积极地参与到教学活动中来。同时学生还可借助于移动设备对于微课学习情况以及效果予以评论,经信息交流以及解答疑难等,及时了解教学效果以及学生在学习中所存问题,从而使教学更为活跃,进一步提高教学效率。如上述教学案例,在学习会计要素的教学过程中,教师可借助于多媒体播放有关资产方面的图片,让学生对于资产有一个基本的了解和认识,使其更为直观地认识各种资产,同时提问比如资产分类的标准和组成内容“,让学生带着问题观察图片和学习相关知识。根据问题回答情况,了解学生对于资产要素的认识,并从中发现所存在的问题,具有针对性地实施教学。

第三,采取分层式教学。因学生间所存差异较大,在教学过程中要想使每位学生均主动且积极地参与到教学活动中来,就必须要注意学生差异性,综合考虑学生自身学习能力,根据实际情况,按照难易程度和学生接受能力把实践操作划分为三个层次,即难。中。易,学生能力制作相应的微课,而学生则自身能力学习相应的内容,最后教师还应按照所划分的这一层次对学生学习情况和效果实施评价以及考核,使每位学生均可获得学习成就感,继而增强学习自信心,提高学习质量以及水平。又如上述教学案例,在教学中,根据学生学习差异以及个性差异划分小组,以小组的形式进行讨论分析,充分发挥每一位学生所具优点。可根据会计要素三个基本要素,即资产。负债以及所有者权益,提出小组讨论问题,比如李先生想开一间饼干厂,需具有什么才可生产经营;经预算,建厂需100万元,如何才可得到这笔钱;如果李先生自己决定投入70万,剩余向银行贷款,分析其投资目的和银行贷款目的“,在学生讨论期间,教师可适时予以指导和帮助,以便学生更好地理解以及回答问题。

第四,加强自主学习。所谓自主学习就是学生独立学习以获得相应知识点的一种能力。在会计教学过程中,应提倡学生自主学习和探究,对课堂知识进行预习,自身对于本堂课内容的了解予以试操作,若遇到问题可经微课提示的观察解决,通过这种方式将传统被动式学习改变为自主探究性学习。对此,教学中设计制作微课时,可将提问作为重点,采用提问的形式展示出教学知识难点以及重点等,以便于学生在操作的同时还可思考各步骤作用,使其更好地解决在学习中所遇到的各种问题,经微课正确引导提高其自主学习能力和教学效率。如上文所举教学案例,在学习会计要素时,完成对会计要素基本的学习以后,由教师对本节课的内容进行总结归纳,并适时点评,借助于通俗易懂语言解释资产要素。而后让学生举例,比如小型超市或者小面馆等所包含的会计要素,通过这种方式,在巩固新知识的同时,还可进一步强化学生对于资产要素的认识,实现从形象到理论的飞跃,使学生自身主体作用得以充分发挥。

三。结束语

综上所述,微课作为一种新教学方式,正以自身所具主题化。碎片化以及微型化特点被广泛应用于教育和教学中。该形势下,必须要对微课资源引起高度重视,充分利用各种教学资源,完善教学资料和内容,同时加强和其他教师之间的沟通,经观摩学习,合理改进教学方法,以此激活教学课堂,提高教学效率和质量。

如何用微课技术激活会计教学课堂