手脑眼口心并用让基础会计课堂动起来

一。中职学校基础会计课程教学现状

近年来,虽说职业教育的教学改革如火如荼地开展着,一些新的教学理念和教学方法也层出不穷,但教师由于工作量大和畏难情绪,不愿去进行研究和实践,很难在教学实践中应用。因此,大多数教师在讲授基础会计课程时依然论文网采用填鸭式的教学方法,完全忽视了学生的主体地位,致使学生听不懂。学不会,丧失了学习兴趣。再者,中职校的学生基础相对较差,缺乏学习动机和兴趣,不少学生对学习都有被逼无奈“的感觉,这些都导致教学效果极差。

二。五动“教学形式在基础会计课程教学中的应用

1。让学生心动“

心动“是激发学生兴趣的唯一途径,而兴趣又是产生学习动力的源泉。

(1)美好未来引发学生心动“。在学生刚接触到基础会计课程时,教师要让学生明确学完该课程后所能从事的职业,以及该职业的工作情况和具体待遇。为了使学生对自己的职业前景有更好的了解,还可以组织学生到公司体验岗位的工作氛围,同时邀请成功的毕业生给学生介绍他们的真实职业状况。通过参观。听汇报,让学生怦然心动“的同时,产生对该学科的兴趣。

(2)和谐课堂让学生感动“。首先教师应转换自己的身份,应从我教你学“权威的中转换成服务生“,尊重学生,使他们在轻松的环境中愉快学习。教师在教学中要注意自己的语调。神态。眼神等,创设宽松的课堂环境;要进行分层教学,对练习很好的学生给予肯定评价,而对练习有困难的学生要给予一些激励性的评价。

2。让学生手动“

让学生手动“,是学中做,做中学,学做合一“教学理念的具体体现,充分体现了中职教育培养具有动手能力人才的教学目标,适合基础会计课程的教学。通过动手实践使学生实现了由理性认识上升到感性认识,加深了学生对理论知识的理解。因此,教师应当在教学过程中尽量创造条件,鼓励学生多动手,既要设计会计书写规范。会计凭证。账簿和报表等专项技能的实训,又要进行会计综合模拟实习。

3。让学生脑动“

实践证明,学生通过自己动脑思考获取的知识,比教师直接讲授的知识的学习效果要好得多。比如,学习存货计价方法在提出在物价上涨时,采用后进先出法符合谨慎性原则,学生不去深入思考就会迷惘,不能很好地理解后进先出计价方法和谨慎性原则。因此在教学中,教师要经常设疑,鼓励学生动脑思考,这样不仅有助于学生掌握所学知识,还可以锻炼学生的思维能力。教师在设疑时要注意问题的难易度,以免学生产生畏难情绪,丧失思考的信心。

4。让学生眼动“

研究表明,大脑中一半以上的知识和记忆是通过眼睛获取的,眼睛在学习中起重要作用。比如,在讲授会计凭证所包含的基本要素。账簿的格式和分类时,教师可以通过实物展示,让学生动眼观察对比,然后再对会计凭证进行归纳和总结。这样既可增加学生对凭证。账簿的感性认识,又可强化与其相关的理论知识。

5。让学生口动“

语言是思维的物质外壳,只有当学生试图用语言表达内心所想的时候,他的思维才会被激活。因此,课堂教学中应当给学生提供说话的机会。

(1)小组探究让学生嘴巴动起来。采用小组探究的形式开展课堂教学,学生围绕着问题,运用已有的知识展开讨论,教师从旁引导和总结,体现了学生为主体,教师为主导“的教学原则。小组探究学习不仅使学生获取更多的知识,还可以培养学生团队。协调沟通能力。

(2)让学生走向讲台。对于基础科中较简单。可以举一反三的内容,让学生在课前充分准备,课上把讲台交给学生,让学生讲;在每节课的归纳总结阶段,让学生来表述本节课他所学到的知识或技能,提出还存在着哪些疑惑,再由会的学生给予解释。这样不仅活跃了课堂气氛,还让学生的语言表达能力得到了锻炼。

三。五动“教学形式应用效果与反思

五动“教学形式,在坚持学生为主体“的教学原则下,充分考虑中职学生的特征,结合学做合一“的教学理念,调动了学生的心手。脑。眼。口等感官参与教学,提高了课堂的教学效率。实践证明,该教学形式符合学生的认知规律,有利于学生对会计基础知识的理解和运用,也有利于学生综合素质的提高,适合中职基础会计课程的教学。

手脑眼口心并用让基础会计课堂动起来