校企双主体办学模式下会计专业教育教学的研究与实践

[DOI]10。13939/j。cnki。zgsc。2016。22。200

1建立校企合作双主体办学模式的保障机制

1。1创新职业教育办学理念,突出企业的主体地位

不断夯实校企合作的基础,逐步缩小论文网学校运作机制和企业运作机制。校园文化与企业文化存在的差异。选择信誉好。在行业内有一定的影响力。具备较强的技术力量。规模较大。对学生将来的就业有一定需求。对学生的对口就业起到一定帮助的企业。使学校和企业能够根据劳动力市场需求状况灵活调整专业设置。教学内容和教学方法。

1。2建立校企合作工作机制,发挥企业的主体地位

建立现代服务业职教集团,搭建以学校为龙头。其他职业院校及各行业企业深度参与的职业教育大平台,从企业需求出发在课程改革。资源建设。师资队伍建设。实训室建设等方面进行全方位的指导。建立由政府主导,教育部门。劳动部门。行业组织。企业家代表。学校组成的校企合作指导委员会,保证校企合作长效机制的逐步形成。

1。3建立校企合作协调机制,重视企业的利益诉求

不断完善校企合作的各项鼓励政策,鼓励企业积极参与校企合作,对参与合作的企业给予适当的政策优惠或经济补贴;明确学校与企业双方在培养技能人才方面的权利。义务和法律责任,建立考核和评价制度,推进企业在人才培养。产学研合作。毕业生实习与创业等方面的深入合作,切实提高合作的效率。

2发挥校企双主体优势,推动教育教学改革

2。1共同制定人才培养方案

通过企业调研。召开座谈会。成立专业建设委员会。聘请企业专家到校兼职等多种形式,紧跟行业企业发展趋势,参照会计职业岗位任职要求,共同制定会计专业人才培养方案。校企双方依据可持续发展的原则,依据职业岗位能力要求,确定学生的综合职业能力培养目标,并以此为基础来进行课程体系构建。

2。2共同构建课程体系

从培养职业能力出发,通过会计专业岗位分析,确定其职业能力,构建职业岗位工作过程的学习领域课程体系;创新教学方法和手段,采用案例教学。项目教学。任务驱动。情境教学。操作演练。小组合作等多元化行动导向的教学模式和方法,发挥学生主体作用;以工作任务引领教学工作过程,提高学生学习兴趣。

2。3共同建设教学团队

建立由专业教师和企业业务骨干组成的教学团队,共同承担学生的专业实训。工学结合。顶岗实习等教学任务。聘请企业经验丰富的专业人员担任会计专业带头人,参与学校的课堂授课。实训指导。技能培训及大赛辅导等专业教学活动,同时定期安排专业教师到企业进行挂职实践锻炼,提高实践技能和执教能力。

2。4共同建设实训基地

建立校企共同参与的管理机构,共同建设集教学与实践。职业资格培训。技能鉴定。社会服务为一体的校内外实训基地。将企业先进的管理理念。管理方法与职业文化引入基地,以企业标准为依据,按照企业实际工作流程组织专业教学,实现学校教学环境与企业现场环境。学校文化与企业文化有机融合。

2。5共同编制特色教材

广泛听取行业。企业人员的意见,与行业企业共同编制紧密结合生产实际的教材。教材编写体例打破原来的系统性。完整性的旧框架,采用模块式。项目式。任务导向等多形式;教材编写的内容针对目前中职会计专业学生的基础和认知特点,以企业的工作任务为主线,并渗透职业技能。职业素养。职业道德与迁移能力,为学生适应将来就业岗位的要求打下扎实的基础。

2。6共同建设校园文化

丰富校园文化内涵,按照校企育人标准和企业经营管理的理念,营造校企共建的校园文化氛围。坚持走出去。请进来,通过举办专题报告会。企业文化论坛等形式,注重宣传优秀企业的文化理念,有针对性地介绍企业生产经营状况。企业文化。行业发展趋势和人才需求预测等情况,加深师生们对相关企业的全面了解,不断创新校园文化和企业文化沟通。融合的新途径。

2。7共同制定评价体系

改革传统的学生评价手段和方法,校企双方加强对学生的工作过程控制。指导和考核,实行以企业为主。学校为辅的校企双考核,双评价制度。注重学生的职业能力考核,采用项目评价。阶段评价。目标评价。理论与实践一体化评价模式。构建以岗位能力为中心,以重技能。重实训为原则,与行业标准。职业标准有机结合,学校和企业共同参与的多元考核评价体系。

3实施校企双主体培养模式,实现校企共赢发展

3。1提高了学校专业建设水平和人才培养质量

学校将企业的先进理念引入管理和教学,按照企业的生产经营过程组织教学活动,使教学重心转向以企业和实训基地为载体的职业能力实践教学,有针对性地培养学生核心职业能力,有利于推动专业建设和课程改革。校企合作共建实习实训基地,可以节约办学成本,有助于双师型教师的培养,实现产学研一体化。

3。2提高了企业参与职业教育的积极性和主动性

校企双主体将企业理念。企业文化。先进技术以及管理制度等贯穿在整个育人过程,双方责任共担。利益共享,保证了校企双主体办学机制运转顺畅。同时校企合作为企业提供了一个选聘优秀人才的渠道,减少招聘。培训环节,降低运营成本,满足行业企业对人才的需要,提升了企业的社会形象和知名度,为企业的长久发展奠定了基础。

3。3提高了学生的技能水平和职业能力

校企双主体为学生配备了企业和学校两位指导教师,针对学习实践中的具体问题随时进行指导。学生要以学生和员工双重的身份。双重的角色进行学习与实训,完成工作岗位所需要的专业技术技能训练。学生在校期间接受了企业文化熏陶,提高了职业能力,找到了自身的差距,培养了爱岗。敬岗。适岗的良好职业素质,顺利地完成从学生走向社会人的角色转变。

校企双主体模式既是优化和创新人才培养路径的必然趋势,也是经济发展对职业教育提出的客观要求,更是职业学校提升综合实力。寻求更大发展的内在需要。由于观念。政策。体制。机制等因素的限制,校企双主体长效合作机制还需进行深入探索,校企双主体办学的管理还需进一步精细化,更好地推进校企双主体办学水平和人才培养质量的提高。

校企双主体办学模式下会计专业教育教学的研究与实践