应用型会计人才培养教学方法研究

现在人才市场上招聘会计人员普遍提出需要有工作经验。大多数企业认为,招聘刚毕业的大学生,企业还需重新花费时间和资金加以培养,增加了企业成本。这就应该引起我们会计专业培养院校的深思,是否我们的会计教学存在问题?又如何培养应用型会计人才?下面本人就结合成本论文网会计教学的实践与调研情况进行应用型会计人才教学中教学方法的探索。

一。目前会计教学中存在的问题

会计专业的课程学习对于没有任何会计实践经验。会计知识近乎空白的初学者来说,这门课程的内容比较抽象难懂。如果教师讲课时采用照本宣科。平铺直叙的教学方法,仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习,学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来,其后果是学生感性认识差,对知识不理解,学习质量难以保证。

1。教学方法较死板,不能积极调动学生学习的积极性,启发学生的自主创新意

目前会计的教学主要是以理论知识较多的课本为基础,大多数情况下是将会计作为一种已成定论的形式灌输给学生,而很少使学生深入思考各个问题背后可能隐藏着经济实质。会计理论。会计争议。会计变革及可选择的方法等。课堂上老师讲学生记,讲授的内容只注重理论知识的传授,教授的内容也只注重是什么,而忽视了为什么和会计的作用和目的。这样,学生即使学习完所有的会计课程,也不能知道每门课程所对应的会计岗位或岗位的业务操作程序,使大多数学生在顶岗实习时,心中无底。在考核环节上,课堂提问。作业及考试内容。考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。一方面现实社会中的会计理论与实务的创新与发展,另一方面却是会计专业的教学手段与方法的传统与少变,这形成了极大的反差。事实证明,传统的教学方法不能调动学生自主思考问题的积极性,扼杀了学生的发散型。创造型思维,阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高,出现了学生高分低能。进入社会无所适从的局面,与时代对人才的要求极其不相适应。

2。教材不具备前瞻性

现行高职教材没有从根本上反映出高职教材的特征与要求,教材内容只是准则。制度和条例的说明书,教材内容不具备前瞻性和稳定性,不能启发学生的主观思维,不适应知识经济和现代新技术发展的需要。一旦准则。制度和条例发生了变化,教材的内容就不适用,学生所学知识也随之不能用了,最后导致学生在工作岗位上遇到教材未写,老师没讲的业务就不知所措。无从解决。

3。会计的教学同步实验少

学生对会计理论知识点的理解和掌握不难,但却很难把握各知识点在整个会计核算过程中的地位和作用,难以将它们融合成一个完整会计系统,从整体上掌握会计知识。例如,基础教学中,老师按教材只注重各会计核算方法的讲解,不告诉学生各种会计方法间的联系和对应的实践操作。从知识应用角度看,学生毕业后就难以将会计所学知识应用于具体实践。学生对会计核算中哪些属于输入数据,哪些属于输出数据,输入数据的生成途径和来源等不甚清楚,造成学生在会计核算过程中,难以将学习过程中的所学会计核算方法与具体企业的实际业务建立比较直接明了的联系。其结果,会计的教学往往只是纸上谈兵“。

二。会计教学方法的种类

21世纪是知识经济的时代,随着知识经济的发展,人们需要不断地创新,需要培养具有创新能力的应用型会计人才,而传统的会计教学对学生的创新意识。创新能力的培养是非常匮乏的。外部环境的变化要求教师更新会计教学理念,进行会计教学方法改革,以减少教学与实务的差距。经过多年的教学改革,目前会计教学中应用的教学方法主要有:

1。启发式教学法

启发式教学法就是根据教学目的。内容。学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识。培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。这里要着重说明,启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。

2。案例式教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。

3。模拟教学法

模拟教学法,是指在教师创设的一种背景中,进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法;使学生主动地参与教学过程,加强师生之间。生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的。身临其境的教学环境,拓宽教学渠道,增强教学的互动性,构架起理论与实际相结合的桥梁,促进教学相长。

4。项目教学法

项目教学法是指教师以企业典型项目为驱动,事先给每个学生或每个团队安排一个与教学内容相关的实际项目,将项目的具体实施贯穿在授课过程中,使学生在完成项目的过程中掌握系统的理论知识的教学方法

三。各种教学方法在不同课程中的运用

下面本人以会计课程的项目教学法和问题导向案例教学法的运用为例。

1。成本会计是会计专业的重点课程

本人认为,在成本会计教学中应以培养学生岗位能力为核心,通过项目教学法来提高学生的实践能力和综合能力。

首先让学生对成本会计有一个整体框架了解,给学生介绍成本核算程序,也就是成本会计全书的内容模块:一是各要素费用归集分配核算;二是辅助生产费用的归集分配核算;四是制造费用的归集分配核算;五是生产性损失的核算;六是生产费用在完工和在产品间的分配核算;七是成本核算的基本方法;七是成本分析。每个模块都有操作性很强的知识点,这些知识点是根据岗位能力的要求来设计的,通过这些模块理论知识和同步实验的学习实训,学生基本能够具备产品成本核算岗位所具备的工作能力。

其次,以每个模块目标分解为多个项目讲解。下面就以成本会计中所占比重较大的材料成本核算为例,进行项目教学和同步实验教学法讲述。

(1)材料成本核算的基础工作──原始凭证填制

材料成本核算要以材料耗用的原始凭证──领料单为依据。领料单的填制必须有三大要素:部门。数量和用途(启发学生思考这三大要素的作用何在),会计人员要根据企业选择的存货发出计价方法进行金额的计算(让学生回忆前期所学的知识──存货的实际成本计价和计划成本计价方法)。企业一旦选用某种计价法,通常要保持一定的稳定性,除非是国家有关法规的变化或能提供更准确的信息。

(2)材料成本核算的步骤

步骤一,将领料单按部门归类。企业日常领料的次数非常多,一般在月末按部门分类归堆,确认无误后用回形针或大头针别好,然后将别好的各堆领料单进行金额汇总,在每堆第一张领料单的空白处记下汇总金额和张数。

步骤二,将基本车间部门的领料单按用途再行分堆,分成产品用和一般耗用。产品用途未写明哪种名称的,要将其汇总,按选定的分配比例编制材料费用分配表。

步骤三,按归堆的部门和分配表所记金额填写材料发出汇总表,并按发出材料汇总表填列内容顺序,依次整理装订领料单归档,最后根据发料汇总表中汇总的部门。用途和金额所对应的账户填制记账凭证。

在讲述这一项目时,给出企业实务中的模拟核算环境和单据进行讲解,能使学生熟悉材料成本核算的基本流程和方法,熟悉与材料成本核算有关的原始凭证。费用分配表。记账凭证的编制。有了一定的模拟操作实践,学生后期离校上岗就能立即进入实际的操作角色。

2。财务会计问题导向案例教学法

财务会计也是会计专业的重点课程,它涉及的业务多,对应科目账户自然也多,这样学生学习起来很难理解记忆。本人认为学生在学习这门课程是如果一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,不仅对自身的发展有着巨大的障碍,其所在的企业也不会直接受益。所以在财务会计教学中应以培养学生处理业务的能力为核心,采用问题导向案例教学法可以达到目的。以交易性金融资产业务核算为例,首先,向学生讲解交易性金融资产股票买卖账户的开设。股票的购买保存及最后出售的业务顺序是:开立股票账户──开银行卡──存款──转账──购买──出售。其次,提醒学生,针对这业务应该用到哪几个账户进行会计信息的提供,用问题启发学生思考。最后讲解交易性金融资产业务核算的方法内容,让学生判断核算提供的信息是否与他们想的一样。培养学生具有解决实际问题的智慧高手“(解决干什么。怎么干的问题)而非培养出解释问题的理论高手。

四。应用型会计人才培养教学方法实施的要求

各种教学方法对传授专业知识的教师素质等提出了较高的要求。

1。对教师专业水平的要求

会计专业是一门实际操作较强的应用型的学科,它不仅要求教师要有较强的理论知识,还要有丰富的实践经验和职业的判断能力。为满足这些要求,应对会计专业的教师进行大力度的培训,对有实践经验的教师,通过到名校听名师讲课,与理论学术机构联系交流探讨,经常参加各种学术会议,进一步提高他们的理论知识水平;对那些实践经验欠缺的教师,应广开理论界与实务界的联系力度,配合沟通渠道,为他们积累实际经验提供有效的途径。

2。教学方法的要求

会计专业课程对应的会计岗位不同,这就要求教师在不同的课程教学中采用不同的教学方法。合理设计教学目标,激发学生学习的兴趣;科学采用授课模式,培养学生创新的能力;设计多种模式,展现学生的个性魅力,容易开阔思路,收到良好的效果。针对会计教学中的难点,老师在课堂理论教学的同时,应选择部分内容进行同步实验教学,才能使学生离开课堂到企业后能马上将所学知识运用到实际中去。

3。教学过程中角色的互换

在教学实践中,时常出现这样的情况,学生对教师讲授的知识都明白了,可就是自己独立处理问题的时候不知从哪里入手。因此,教师在课堂上讲完例题后,由学生在讲台上为教师和同学再讲一次,从中既可以发现学生一些薄弱的环节,也可以发现教师自己忽略的细节,有些东西教师认为可以少讲,但学生可能对此很模糊,因此教师可根据学生的反馈加以补充和完善,这样能够实现教学相长。另一方面,在教学中通过互换角色,教师不但可以发现自己的弱点,而且从学生那里可以了解到大量感性材料。学生在讲解过程中,大脑兴奋转移,注意力能够得到及时调节,有利于学生始终维持最佳状态。教师与学生共同探讨问题,可以充分调动运用集体的智慧和力量。

应用型会计人才培养教学方法研究