致谢 11

附录1《实习前后生物师范生对学生作业评价能力研究》调查问卷（实习前） 12

附录2《实习前后生物师范生对学生作业评价能力研究》调查问卷（实习后） 13

附录3杭州师范大学（生物学科）教育实习基地名单 14

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在新课改的浪潮下，教育工作者在教育理论、教学方法、课堂模式等方面做出了大量的探索和实践,但是对于学生的作业,常常在教学过程中被忽视。作业是学生学习过程中的一个重要组成部分, 作业是对学生当天或现阶段学习的反馈,是教师和学生情感交互的平台。[1]作业评价更是整个教学环节中不可忽视的环节，有效的作业评价能增进师生情感交流、调动学生学习积极性、促使学生形成良好学习习惯。[2]如何发挥作业评价的作用,使其成为推动学生学业发展的助推器,是教育工作者必须思考和解决的问题。

教育实习是师范生作业评价能力培养提升的主要途径。教育实习是师范生理论联系实际的重要桥梁，在实习过程中，师范生能将自己所学的知识和技能进行实地演练。[3]教育实习在师范生培养中起着至关重要的作用，是师范院校培养合格师范生的核心环节。通过教育实习，师范生能更好地自我审视，自我反思，有针对性地提升自己的教学能力，加快师范生职业角色的转换，从而为成为合格的教师打好基础。[4]

1 研究方法

1。1  文献分析法 

通过查阅大量与本研究有关的国内外文献资料，并对收集到的资料进行系统地归纳整理，明确该方向的研究现状，寻找研究的切入点。

1。1。1 概念界定

实习，在这指教育实习，是师范类专业教学计划中一门必修的综合性实践课程。是在国家教学计划的安排下，为提升高年级师范类专业学生的教学能力，在指导教师的带领下，有序进行的一种教学实践活动。

师范生，是指各级各类高等师范院校师范类专业的学生。本次研究中的师范生是参加教育实习的杭州师范大学2013级生物科学师范专业的学生。他们已经通过大学前三年的学习，具备了一定的生物科学专业知识、教育学和心理学知识，并且已参加过教育见习、微格教学和实习培训。

作业评价能力，教学评价能力之一，主要指教师通过作业布置、批改和反馈，对学生学习情况、教师预定教学目标的评估与检测，并根据反馈信息改进和完善教学的能力。

1。2  问卷调查法 论文网

1。2。1 维度

本着科学、系统、严谨的理念，以生物教学论的理论基础为起点，在参考大量的文献、著作的基础上，自行编制《教育实习前后生物专业师范生作业评价能力对比研究（实习前）》和《教育实习前后生物专业师范生作业评价能力对比研究（实习后）》2 份调查问卷。

《教育实习前后生物专业师范生作业评价能力对比研究（实习前）》由两部分组成。

第一部分是师范生的基础情况，包括：性别、户籍、就读高中类型、专业名次。

第二部分是生物师范生对作业评价能力的自我评价表，结合生物教学的特点，将作业评价能力分为5个维度，分别为：设计作业能力（第1-4题）、书写规范能力（第5-6题）、合理批改能力（第7-9题）、反馈到位能力（第10-11题）、自我反思能力（第12-13题）。其中，13题是反向测试题。

调查问卷的陈述采用 Likert 自评 5 级计分的方式，将 Likert 5 级计分用选项1-5 分表示，选项 1-5 分别代表其认可程度，即：1=不符合，2=有点符合，3=基本符合，4=比较符合，5=非常符合。