3.6 学生实验探究意识调查与分析 15

3.7实验评价方式调查与分析 16

4. 周口市乡镇中学实验学教学的改进方向 17

4.1 转变观念,强化生物学实验教学 17

4.2 丰富实验教学资源，提升教师队伍素质 17

4.3 培养学生实验自主性，提高实验课效率 17

4.4 因陋就简，提高实验室利用效率 18

参考文献 19

附表1 21

附表2 22

致谢 23 

乡镇中学生物学实验课现状与改进方向的思考1. 前言 

1.1 实验教学在中学生物学教学中的地位和作用

在中学生物学教学中，实验教学是一项重要内容，也是一种有效的教学手段[1]。相比于理论教学，实验教学具有更形象、具体的优势，在这一优势条件下，能够进行更加生动简洁的生物学教学，使学生获得感性认识和直接经验的同时也让学生对生物的学习和探究保持兴趣和热情[2]。生物学实验不仅是学生兴趣的催化剂，也是学生获得生物知识、掌握生物技能的重要手段，它能够提高学生科学素养，培养他们善于发现、分析和总结问题的能力,同时，学生的创新意识也能得到一定提高。

1.2 国内外生物学实验教学研究现状

1.2.1 国外生物学实验教学研究现状

在国外,重视实验和实验教学、注重培养学生科学方法和科学实验能力已经是各国生物学教学及教材编写的基本理念[3]。在完整的实验过程中,学生能够较透彻地了解科学研究过程并掌握一整套的科学研究方法,这一点已经得到充分认同 [28]，并且培养学生创造力、想象力以及自主探究能力也是国外生物学实验教学中所提倡的，以此让学生养成良好的工作习惯和态度,并提高其科学素养。

美国中学生物学课程中，实验课约占57% ，有的甚至占到60%以上[5]。美国生物科学课程研究会提出 “5E”教学模式, 这是一种新型教学模式，具有以学生为中心、形式活跃且富含探究性等特点，“5E”分别指: Engagement(引入)、Exploration(探究)、Explanation(解释)、Elaborate(加工)和Evaluation(评价) [6]。

英国中学生物实验量多,探索性强,而且常把游戏与实验结合,使学生在游戏中掌握知识[7]。实验的层次性和定量性往往被日本教材重视，同时日本生物实验注重联系生活 [8]。另外，社会责任感和主动参与意识也被欧美大多国家生物课程所重视[9]。

1.2.2 国内生物学实验教学研究现状

重视学生的基础知识和基本技能是我国教育的传统和优势,但受学校办学条件*优尔^文-论;文~网www.youerw.com、中高考、传统教育的惯性思维、教师惰性等各种主、客观因素的限制，我国中学生物实验教学出现只“讲实验”而非“做实验”这种纸上谈兵的教学模式[11]，这会阻碍学生掌握实际操作能力，造成中学生的综合素质方面的严重缺陷,与当今年时代发展对实践能力和创新精神的要求背道而驰。

中学生物学课程的价值在最新的基础教育课程改革中被重新定位，提出面向全体学生的探究式教学 [10]。这就意着每一位中学生都应有参与到生物实验中的机会，并且教师和学生要逐渐从传统教学模式和学习方式中解脱出来，认同并适应新时代下的新要求，善于培养自主探究的意识，这就要求增大中学生物学实验教学的比重，重视实验技能培养 [11]。