中学生物实验教学组织和开展设计性实验研究及对策(2)
1 问题的提出
生物科学是一门建立在实验上的自然科学，生物学的概念、原理和规律都是在不断的实验基础上积累形成的。著名物理学家丁肇中在诺贝尔奖颁奖典礼中说道:“我希望由我这次得奖能够唤起发展中国家的学生们的兴趣, 使他们注意实验工作的重要性。”[1]从这句话中，我们可以看出实验对生物教学的重要性。新课程标准下，中学生物教学注重了理论与实践的结合，课程突出了实验内容多、形式多、要求多的特点。实验教学贯穿了整个生物教学，对激发学生的欲望和热情，辅助学生理解记忆其原理和规律，培养学生动手操作能力和逻辑思文能力，起着无与伦比的作用。然而传统的生物实验教学并不重视学生的参与，只重视知识的传递，过于在乎实验结果而不是实验过程，教学方法落后，评价体系僵化，严重限制了生物实验教学的进展。因此，新课程标准强调以人为本，更加注重实验教学中学生的参与。同时在实验教学的基础上进行拓展，开展设计性实验教学，以学生为主体，设计一些简易可行的实验让学生自己动手实验，培养学生实验操作技能和独立创新精神[2]。
2 研究对象及研究方法
2.1 研究对象
本研究选取周口市第二初级中学、淮阳县恒达中学、周口市文昌中学、西华聂堆中学、西华皮营中学5所学校500名学生作为研究对象，发放500份，收回434份有效问卷，回收率为86.8％。样本具体信息分布如表1 所示。
性别 学校类型 年级
男 女 城市 乡镇 初一 初二 初三
人数 209 225 128 306 126 137 171
百分比% 48.15 51.75 29.50 70.50 29.03 31.57 39.40
2.2 研究方法
本研究主要采用分层随机抽样、问卷调查，辅以个别访谈及文献研究等方法。
2.2.1 问卷调查的设计
本研究通过查阅文献、查找资料、理论学习、网上调查、采访学生拟定的调查问卷。采用自编问卷，对参加调查并认真填写问卷的学生的试验情况进行了全面细致的测试，收集了大量科学的的数据，为本次调查提供了真实可靠的量化分析资料。
在查阅了多篇相关的研究及调查后，调查问卷将从以下三个大的方面展开。一是社会方面；这个因素又有城乡差异和我国目前的生物研究状况等因素。二是学校方面；包括学校实验室建设状况，教师个性特点，教师教学行为，教学手段等特点,同学，升学等诸多因素。三是个人方面；个人兴趣爱好，动手能力,心理,学习方法，性格等因素。了解影响教师实验教学的因素，以便在教学中克服种种苦难，更好地开展实验教学。为此，我们依据目前基础教育的现状及新课改的精神，设计调查问卷，选择合适的学校进行调查，然后进行问卷的统计分析，在此基础上对中学生生物实验教学组织进行分析。查阅国内外的相关资料，结合当前的教育改革对人才培养提出的要求，以及自己对资料的研究和思考，对生物实验教学组织的调查结果进行认真分析和讨论。
2.2.2问卷调查的方法
采用上述问卷，对周口、淮阳、西华的5所中学的500名中学生进行匿名问卷调查，问卷回收后，研究者对收回的问卷进行统一审核，采用统计学方法进行数据的分析。
3 调查结果分析